中学数学-B4技术支持的发现与解决问题-教学设计+教学反思（信息技术2.0微能力认证获奖作品）.docx

教学“乘数是三位数的乘法”时，原题的内容是一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？这样一道例题让学生感觉与自己生活太远，和自己的关系又不是很密切，所以不能激发学生学习的兴趣，如果照着原例题讲，学生肯定会觉得枯燥无味。 于是，我们联系学生的生活来进行延伸。上课伊始，就让学生猜测一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水？学生们一听是生活中经常能遇到的事情，兴趣盎然，有的猜测5千克，有的猜测10千克，还有的猜测20千克，有个别学生看到了课上的内容说出来是12千克。教师接着问，照这样计算，一年要流掉多少千克水？学生马上算出平年是4380千克，闰年是4392千克。随着计算结果的出现，学生觉得非常吃惊：“哇！这么多呀！”看着学生吃惊的样子，教师又提出新的要求：“你家所住的楼房一共有多少户？如果按一家一个水龙头计算，一年要白白流掉多少水？” 生活现实、数学现实、其他学科现实。选用学生身边熟悉的、有趣的素材容易激发他们学习数学的兴趣，使他们感受到数学就在自己的身边，也易于他们理解相关的数学知识，体会到数学的作用。 其次，案例中呈现不能激发学生学习的兴趣，如果照着原例题讲，学生肯定会觉得枯燥无味。案例中的我考虑的特别周全，缺乏真实的体验素材，学生很难对这本节课产生学习积极性，也不太可能很好的参与学习的过程了。而改变后的题目素材取自学生的日常生活，是学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生实际生活的，对于熟悉的东西，容易使学生积极主动地投入到学习中，让学生感受数学就在自己身边，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力。