那个星期天教案.docx

那个星期天 第一课时 教学目标： 1.了解我心情变化的过程，能说出在这一天里“我”的心情经历了怎样的变化，感受本文细腻真挚的情感。 2.在对全文的整体感知和典型语段的品读中，体会文章是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达情感的。 3.感受本文在表达上的特色，初步掌握一些表达情感的具体方法。 教学重点： 了解我心情变化的过程，能用较准确的词语说出在这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。 在对全文的整体感知和典型语段的品读中，体会文章是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达情感的。 教学难点： 感受本文在表达上的特色，初步掌握一些表达情感的具体方法。 教学时间： 一课时 教学准备： 老师：多媒体课件 学生：课前充分预习课文，查找作者资料。 教学方法： 品读法 讨论交流法 直接导入 同学们，这节课我们一起学习著名作家史铁生写的一篇与盼望有关的文章《那个星期天》（生齐读课题，师板书课题） 了解作者 1.课前，老师让大家查找作者史铁生的资料，谁来说说对他的了解？ 2.学生说完，老师屏幕出示、补充。 初读课文，检查词句，初步感受课文的表达特色 1.屏显：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，尽可能读懂文章，疑难之处可以先在小组内交流或者举手咨询老师。 2.一篇文章，总是由一些相互关联的词语和句子组成的，读懂了这些词语和句子，课文内容你也就读懂了一大半了。一起先来读读这些生词和句子吧，第一排谁来读？ 屏幕出示：明媚 沉郁 缥缈 荒凉 生读完，师评价。 3.这些词在文中都是描写什么的？（阳光光线）但是我们在读课文的时候分明能感受到作者借他们还在表达什么？-----“我”的心情. 师：大家也有这种感受吗？（生答完，师点评） 4.出示第二排词语：拨弄 念念叨叨 绞 依偎 （1）第二排谁来读？这些词语在文中都是来写谁的？（写“我的”） 师明确：都是来写“我”的举动、“我”的行为的。 （2）“念念叨叨”的意思，换一个词就是？文中是如何来写我念念叨叨的话的呢？ 屏显“我”念念叨叨的那句话：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧...... （3）生读，师点评指导，学生说感受到了什么？ 师总结：是的孩子们，景物也好，动作也好，语言也好，都在表达着文中“我”的心情。 （4）出示下面几个句子，让生小声读后比较：同样是语言描写，这两句与刚才念念叨叨的话有何不同？说读后感受。 您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。 还去吗？去。走吧？洗完衣服。 明确史铁生作品的表达特色：每一个词，每一个句子，都在向读者传递着人物的心情。 梳理顺序和情感，再次感受课文的表达特色。 1.屏显第一自然段，生齐读，然后明确本文的主题和叙述顺序。 （盼望 时间顺序） 2.课文按时间顺序写了一个怎样的故事？请同学们快速浏览一遍课文，用自己的话概括地说一说。（教师简洁点评） 3.师生对照课文口头梳理母亲从早到晚的家务。 4.生对照表格，认真默读课文，按时间顺序梳理随着母亲家务的变化，“我”的心情的变化。（见下表） 时间 妈妈的行为 “我”的心情 早上 买菜，翻箱倒柜忙开 焦急、兴奋、期待 下午 让我睡午觉，洗衣服 自责、后悔、失望 黄昏 洗衣服 伤心、绝望、委屈 5.对照表格，再回想课文，归纳本文的表达特色：按时间的变化，一边写妈妈行为的变化，一边在表达着我心情的变化。 三、细读文段，深入体会文章表达情感的方法 屏显第四自然段： 生小声读，说说本自然段共写了“我”的哪几件事？分别用简练的词句概括一下。 明确本段的主要意思：这段时光不好挨（本段第一句） 3.再看这段话，思考:“我”做那5件事时是否都很投入、很快乐，以至于把母亲要带我出去玩的事都给忘了呢？（不是），从哪些句子看出来的？（学生回答，教师顺势引导） 明确：作者在写我做的每件事的同时，还写了----- 等母亲回来。 等母亲回来，焦急又兴奋。 院子里就我一个孩子，没人跟我玩。 那是一本看了多少回的电影画报。 空空落落。 师：作者一边在写我所做的事情，一边又在强调这些内容，他到底要告诉我们什么？（写这些事都不是目的，真正目的是想通过写这些事来表达“我”无聊焦急的心情，是来强调“我”心里就一个念头，就是等母亲回来，带“我”出去玩） 4.引导学生看插图，结合插图直观体会。 5.细看每件事，前后桌小组交流每件事背后我心情的细微变化，感受我焦急心情的延续和程度的加深。（见下表） 时间 母亲 我的举动 同时在写 流露的情感 早上 买菜 跳房子 等母亲回来。 急切地等待 看云彩 等母亲回来，焦急又兴奋。 焦急又兴奋 拨弄蚁穴 院子里就我一个孩子，没人跟我玩。 孤独、无聊 翻看画报 那是一本看了多少回的电影画报。 无聊、无奈 看院子 空空落落 孤独、失落 （我心情的细微变化，学生一下就说出正确答案了