新课程理念下高中英语教学中学生自主学习能力的培养与研究精品资料.doc

新课程理念下高中英语教学中学生自主学习能力的培养与研究-精品资料 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 　　摘 要：高中英语新课程明确规定教师要注重学生自主学习能力的培养。本文从①改变传统的教学方法②优化学生的英语学习方式③加强对学生学习策略的指导等三方面结合自己的教学实践谈谈在高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养及研究。 　　关键词：新课程；自主学习；教学方法；学习方式；学习策略 　　英语课是我国中学阶段的一门基础学科，培养适应二十一世纪发展、具有终身学习能力的英语人才是我们当前中学英语教学的主要任务。在新的课程背景下，中学英语教学正逐渐从注重语言知识的掌握转向关注对人的教育，强调高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力[1]……因此，我们教师必须转变教育教学观念，切实改进教学方法，优化学生学习方式，加强学习策略的指导，使我们的教学有利于学生自主学习能力的培养。 　　一、改进教师教学方法，培养学生自主学习能力 　　新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。新的英语课程更加强调教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和形成自主学习的过程。我认为，一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。为此，如何转变教师教学观念，改变教学方式，从而提高学生自主学习能力是我们每个教师都应认真研究主动探索的问题。 　　1.没有既定的教学程序，只有依学习情况而调整的教学环节 　　教学应因学生的学习而生成课堂。外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德（Corder，1981）曾经说过，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教学程序，而应让教师和教学程序去适应学生。作为外语教师，我们知道，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。因此，它的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。因此，在上课前，要精心备目的，精心备学生，精心备教材，精心备活动，精心设计练习，精心研究教学语言，精心设计检测题目。但要预设多个教学程序，即教师的教学程序不是固定的，而是要随学生的学习程序而改变。因此，“随机”课多了。进入教室的第一句话往往是“这节课，你们要做什么？”教师把主动权交给学生，由学生决定所学，让学生真正动起来。在课堂上，要充分发挥学生的个性特长。在课堂教学中， 师生双方要以精彩的内容来相互吸引，师生互动调整或推进教学进程；由讨论，思维碰撞生成新的课堂。如，上节课学生刚上了一节阅读策略课，文章的词句及思想内涵布置学生自己去做。第二天，上课时，首先学生小组活动，然后互相交流各自的笔记，接着老师从每个小组选出一份，所选结果力求覆盖所有的重难点信息以及很有独特性的东西，然后师生共同学习评议学生发现及探究的问题。这一堂课充分发挥了学生的主观能动性，通过师生角色互换，学生互相讨论等形式，教学效果达到了极致，学生自主学习能力得到了充分的培养。 　　2.采用分层教学组织形式 　　由于每个学生在知识技能、能力方面的发展和兴趣特长方面都有差异，所以在教学中不能采用“一刀切”的教学方法，而要采取具有针对性、科学性、可行性的分层教学组织形式。不能仅仅满足于每个学生一般的共同发展，而要根据人的个别差异性创造适当的条件，促使每个学生的个性得到最大发展。对此，我在教学中作了一些有益的实践和探索，并初步形成了以培养学生自主学习能力的分层教学的教学模式。 　　首先要落实好课堂活动的层次。为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应有意识地编制和拟定可供不同层次的学生参与的活动，如读过文章之后，让学生在自己的基础上收集好词好句等，这样既尊重了学生的已有的知识经验，又给了学生很大的自主学习空间，使每个学生均等地参与课堂活动。课堂教学是培养学生自主学习能力的大好时机，笔者认为，在日