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直接聚焦与非聚焦书面修正性反馈对高中生英语介词使用准确性影响的实验研究
一、引言
随着英语教育的深入发展，学生的英语介词使用准确性成为衡量其英语水平的重要指标之一。在英语学习中，介词的使用往往涉及复杂的语法结构和语境理解，因此，对于学生来说，掌握介词的正确使用显得尤为重要。而针对不同学习阶段的学生，尤其是高中生，如何通过有效的学习方法和教学策略提高其介词使用的准确性，已成为教育领域研究的热点问题。本文以直接聚焦与非聚焦书面修正性反馈为研究对象，探讨其对高中生英语介词使用准确性的影响。
二、研究背景及意义
近年来，随着教育心理学的不断发展和应用，许多学者开始关注不同反馈方式对学生学习效果的影响。其中，书面修正性反馈作为一种常见的教学策略，被广泛应用于英语教学实践中。而直接聚焦与非聚焦书面修正性反馈作为其两种主要形式，各自具有独特的教学效果。因此，研究这两种反馈方式对高中生英语介词使用准确性的影响，不仅有助于揭示其作用机制，还能为英语教学提供理论依据和实践指导。
三、研究方法
本研究采用实验研究法，以某高中二年级学生为研究对象，将其分为实验组和对照组。实验组采用直接聚焦书面修正性反馈，对照组采用非聚焦书面修正性反馈。通过收集学生的英语作文、介词使用情况、以及学生对两种反馈方式的反馈意见等数据，进行定量和定性分析。
四、实验过程
1.实验设计：实验分为前测、教学干预和后测三个阶段。前测阶段收集学生的英语作文和介词使用情况；教学干预阶段对实验组和对照组分别实施直接聚焦和非聚焦书面修正性反馈；后测阶段再次收集学生的英语作文和介词使用情况。
2.数据收集：通过分析学生的英语作文，统计其介词使用情况，包括正确使用和错误使用的次数。同时，收集学生对两种反馈方式的反馈意见，了解其对两种反馈方式的看法和感受。
3.数据分析：采用SPSS软件对收集到的数据进行统计分析，包括描述性统计、独立样本T检验等，以揭示直接聚焦与非聚焦书面修正性反馈对高中生英语介词使用准确性的影响。
五、实验结果
1.实验数据统计：通过对比前后测阶段学生的英语作文和介词使用情况，发现实验组在接受直接聚焦书面修正性反馈后，其介词使用准确性有了显著提高；而对照组在接受非聚焦书面修正性反馈后，其介词使用准确性的提高并不明显。
2.数据分析结果：通过SPSS软件对收集到的数据进行统计分析，发现实验组与对照组在介词使用准确性上存在显著差异（P0.05），且实验组在接受直接聚焦书面修正性反馈后，其介词使用准确性提高的幅度明显大于对照组。此外，通过对学生的反馈意见进行分析，发现大部分学生认为直接聚焦书面修正性反馈更有针对性，能帮助他们更好地理解并改正错误。
六、讨论
根据实验结果，可以得出以下结论：直接聚焦书面修正性反馈对提高高中生英语介词使用准确性具有显著效果。这可能是因为直接聚焦反馈更具有针对性，能让学生明确知道自己的错误并加以改正；而非聚焦反馈过于泛化，难以让学生明确自己的错误所在。因此，在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和学习需求，采用直接聚焦书面修正性反馈为主的教学策略，以提高学生的英语介词使用准确性。
七、结论与建议
本研究表明，直接聚焦书面修正性反馈对提高高中生英语介词使用准确性具有积极影响。因此，建议教师在英语教学过程中，应注重采用直接聚焦的书面修正性反馈方式，以帮助学生更好地掌握介词的正确使用。同时，教师还应根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用多种教学策略和方法，以提高学生的学习效果。此外，学校和教育部门也应加强对英语教师的培训和教育，提高其教学水平和教学能力，以更好地服务于学生的学习和发展。
八、未来研究方向
尽管本研究探讨了直接聚焦与非聚焦书面修正性反馈对高中生英语介词使用准确性的影响，但仍有许多问题值得进一步研究。例如，不同学习水平的学生对两种反馈方式的反应是否存在差异？不同文化背景的学生对两种反馈方式的接受程度如何？此外，如何将本研究的结果应用于实际英语教学实践中，以提高教师的教学效果和学生的学习效果等。这些问题均有待进一步研究和探讨。
九、实验设计与方法
为了更深入地研究直接聚焦与非聚焦书面修正性反馈对高中生英语介词使用准确性的影响，我们将设计一项实验研究。该研究将采用定量和定性相结合的方法，以确保结果的准确性和可靠性。
9.1实验对象
本实验将选取某高中学校的高中生作为实验对象，考虑到不同学习水平的学生可能对反馈方式的反应存在差异，我们将随机选择学习成绩较好、中等和较差的学生各若干名，以保证样本的多样性。
9.2实验材料
实验材料将包括一份包含英语介词使用错误的句子列表，以及一份用于收集学生反馈的问卷。句子列表将涵盖各种介词使用情境，以模拟学生在实际英语学习中可能遇到的介词使用问题。
9.3实验过程
实验过程将分为预测试、正式实验和后测试