《高等教育学(完整版知识点)》.pdf

第一部分：判断（共12题） 要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首 1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想（教 先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产 育的性质）；教育的培养目标（广义的培养目标， 物。 教育目的）；实施的途径（实现教育目的的途径）。 7、个人本位高等教育目的观P55 ：主要是指那些从 2、发展教育的三个途径：教学工作（主要途径）；科 个人需要，个人发展出发设计教育目的的观点，强 研训练（重要途径）；社会实践（新的教育方针予以 调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要 强调）。 为人本身的生活服务。 3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。 8学制P85 ：是指一个国家的各级各类学校的系统， 4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负 它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办 责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制） 和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条 5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主 件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。 权利、民主管理学校的重要形式。 9、高等教育管理体制P115 ：就是指与高等教育管 6、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、 理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教 形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体 育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及 制结构等。 相互间职责、权限的划分等等。 7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结 第六章（1个） 构、教材结构、 伍结构、各类人员的知识结构等 10、高等教育结构P146 ：是指高等教育系统内各组 。 成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多 8、高校教学系统组成：教师、学生、教学内容和教 维层次的复杂的综合结构，大致可分为宏观结构 学媒介。 和微观结构两大部分。 9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础 11、专业P202 ：是高等学校根据社会专业分工需要 课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上看， 和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。 可分为必修课程、选修课程。 12、学科P205 ：指一定的科学领域或一门科学的分 10、大学生参与科研活动：有多种途径，可以结合 支，具有比较系统、完整、独立的理论体系。按学 日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文 科体系设置专业使培养的学生能举一反三、触类 或毕业论文进行。 旁通，具有较大的灵活性和应变能力。 11、大学生社会实践活动的特征：人才培养的目的 13、高等学校的教学原则P226 ：是依据已发现的教 ；现实参与的方式；定向选择的内容；互补并进的效 学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者 果。 提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。 12、大学生社会实践活动在培养人方面起的作用： 14、狭义课程P235 ：狭义的课程是指被列入教学计 可促进知识的转化和拓展；有利于增强大学生的社 划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设 会意识和社会技能；有利于发展大学生的创造才能 顺序的总和。 和组织才能；有利于大学生提高修养、完善个性品 1