站在儿童本位阅读古典小说——以统编教材五年级下册“快乐读书吧”整本书阅读《西游记》为例.pdf

站在儿童本位阅读古典小说 以统编mt五年级下册 “快乐读书吧”整本书阅读 《西游记》为例 广东省深圳市福田区荔园小学薛怡 《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇 角度评价、借助资料理解、结合影视剧等。通过单篇的 小说，与 《三国演义》 《水浒传》 《红楼梦》并称为 “中 指导,提示学生在阅读整本书时恰当运用相应的方法, 国古典四大名著”。对于五年级学生来说， 《西游记》的 从而降低初读古典名著的难度，消除学生的畏惧感。 故事并不陌生，他们对于”西游”的印象源自彩图漫画、 （二）章回指导，培养能力 故事书或是影视剧。因为阅读的故事有删减甚至改编， 阅读《西游记》原著,适合采取阶梯式推逬的阅读 所以过去学生们阅读《西游记》时也比较粗浅，并不完 教学，并辅以阅读单的指导。透过挖掘原著中人物、情 整和系统。在统编教材五年级下册第二单元的学习中 节、文化等内容的精华,整合信息、提供思路,在阅读过 明确提出了要求：初步学习阅读古典名著的方法、学习 程中以启发式的引领,带动学生主动阅读古典小说,潜 写读后感。因此，学生阅读《西游记》原著有重要的现 移默化形成阅读能力。 实意义。考虑到小学生阅读白话文存在挑战，因此在 1. 从不同角度评价人物 设计阅读教学、推进阅读活动时应采取循序渐进的做 在古典小说中，人物的行为与故事情节发展有紧 法。 密的联系，人物形象往往反映作品的精神。 《西游记》 一、 选对版本，读解合一 中师徒四人形象鲜明,具有不同的精神象征,有其过人 开展阅读活动时可选用广西师范大学出版社四大 之处,同时也暴露了短处。如:唐僧为人善良、心软,却 名著阅读指导版的《西游记》 。该系列图书印刷清晰、 在是耳艮真相前显得优柔寡断,慈悲心太重；孙悟空生性 字体行距适中，同时配有精确的注音释义，在学生自主 聪明、疾恶如仇，在《西游记》这部作品中是具有反抗 阅读时能实现无障碍阅读。 精神的代表人物，但同时也是“任性顽劣”的。 在导读课时,教师可选择每一章回的导读提要展 要充分了解小说人物的形象、体会其品质,还需结 开话 交流,基于原著的内容设计阅读交流活动，以此 合具体情节展开讨论，如在“三打白骨精”中，唐僧被 带领学生初步阅读白话文,感受古典小说语言的不同， 法术蒙骗，不能明辨是非,迁怒孙悟空的行为。从细节 激发学生阅读古典小说的兴趣。每当读完一个章节后， 描写中能充分体现唐僧的心软与孙悟空的疾恶如仇。 教师在课堂上应及时跟进阅读的理解，如：请学生交流 在阅读时，可设计恰当的阅读单,引导学生运用相应的 自己的观点,或者对书中某一处的质疑等，以此提高学 阅读策略,如：联结、统整、比较、找重点等，调取已有 生阅读的思辨力,真正做到带着问 来阅读。 的背景知识和经验，从不同的情节中发现人物性格的 二、 儿童本位，循序阅读 多面，从而逬行思考,学会从不同角度评价人物。 儿童阅读古典小说是需要引导的。对此,教师在 2. 整合、梳理、感知人物特点 开展阅读教学时,应适当给法”，引导学生学习阅读古 在《西游记》这本充斥着奇幻色彩的古典小说中, 刪\说的基本方法。 除了有代表正义的师徒四人、象征至高权力的天庭众 ㈠单篇指导，读法渗透