1.小蝌蚪找妈妈(教案).doc

PAGE 12 PAGE 洛宁江苏明善国际学校课堂教学设计 编号：18-19yw-2111.1 主备人： 王萍萍 课题 1　小蝌蚪找妈妈 第1周第1课时（总2课时） 教材 分析 知识与 地位 《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。课文以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事要主动探索的道理。 教学 重点 1．学习生字新词，指导学生正确、有感情地朗读课文。 2．了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体形变化。 考点 分析 识记词语 用词语说句子。 学情 分析 知识和能力的储备 1．会写10个生字，会认15个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 2．有感情地朗读课文，会用“快活地”造句，进行感叹句和疑问句句式的训练。 3．了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物，培养环保意识，教育学生要保护益虫、益兽、益鸟，培养学生的观察力、思维能力、想象力和表达能力。 教学难点 指导学生区别“迎上去”“追上去”和“游过去”的不同，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。 教学目标 学科维度 1．了解青蛙一生的变化，激发学生对自然科学的兴趣。 2．培养学生自主和主动探索的习惯。 教学过程：教学内容与师生活动 设计意图和关注的学生 一、导入新课，揭示课题 1．出示谜语：①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。 2．揭示答案：①小蝌蚪。②青蛙。出示小蝌蚪和青蛙的图片，让学生从颜色、形状、大小等方面对比二者，得出“二者完全不一样”的结论。 3．导入新课：通过我们的对比，小蝌蚪和青蛙是两种完全不一样的动物，可是大家知道吗？小蝌蚪其实是青蛙的孩子，小蝌蚪长大后就会变成青蛙的样子。但是，有一群小蝌蚪并不知道这个事情，于是开始了一段长长的寻找妈妈之路。想要知道这群小蝌蚪最后找到了妈妈没？在找妈妈的过程中发生了什么事情吗？就让我们一起去《小蝌蚪找妈妈》这个故事中看看吧。 二、字词学习，基础积累 1．教师先示范性地朗读课文。重点指导“游来游去、游哇游、嘴巴、衣裳”等轻声读音，以及“露、着”等多音字的读音。 2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3．检查自学情况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“宽、睛、肚、孩、跳、塘、灰、龟、鼓”这些生字时，可以结合图片；学习“跳、顶”可以通过动作表演的方法；学习“宽、皮”可以用猜谜语的方法。同时对多音字和形近字进行区分并组词。 谜语示例： 家里种花草，一见都说好，常与“阔”连用，是窄反向标。(谜底：宽) 有衣当被子，有水起波澜，有土成山坡，有病就疲倦。(谜底：皮) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “两”的第三笔横折钩的起笔在横中线上。 “哪”的口字旁的最后一笔写在左中线上，与“那”的第三笔的横在同一水平线上。 “宽”的宝盖头略宽，包住下面的“艹”。 “睛”的横画较多，注意间隔均匀。 “跳”要注意右边“兆”的撇起笔在竖中线上。 易错提示： “皮”第一笔是横钩，不能写成横折。 “两”的第五笔和第七笔是点，不能写成捺。 “就”的右边是“尤”，不能多写一撇，写成“龙”。 (3)多音字。 教eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(jiāo：教课　教书育人,jiào：教师　教学相长)) (4)归类识字。 归类示例： 青：睛(眼睛)——清(清水)——晴(晴天) 足：跳(跳远)——跑(跑步)——路(马路) (5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题： (1)全文共几个自然段？ 明确：全文共有6个自然段。 (2)小蝌蚪在哪里找到了它们的妈妈？它们的妈妈是什么样的？ 明确：荷花旁边。它们的妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 2．阅读第1自然段(用快活、轻快的语气读)，思考：小蝌蚪的外形是怎样的？ 明确：小蝌蚪的外形为“大大的脑袋”“黑灰色的身子”“长长的尾巴”。 3．找出第1自然段中的反义词组。 明确：小—大，来—去。 4．词语品味：“大大的脑袋”说明脑袋很大，“长长的尾巴”说明尾巴很长，可课文中为什么不直接说“大脑袋”“长尾巴”呢？ 明确：“大大的脑袋”说明脑袋比“大脑袋”更大一点，“长长的尾巴”说明尾巴比“长尾巴”更长一点，这样的词语使句子显得更加生动。 5．词语拓展： (1)解释“一群”的意思，并用“一群”组词。 明确：“一群”多指三个，并拓展“群”作量词的其他短语。 (2)由“游来游去”拓展“×来×去”的词语。 “群”的数