杜威的教育思想及启示概念.pptx

姓名：申微璇 学号：2015010519 专业：学科教学英语  杜威的实用主义教育思想及启示 CONTENTS 目录 03 教学论 一、杜威的生平及其主要作品 约翰.杜威（John Dewey,1859--1952),美国著名哲学家、教育家、实用主义哲学的创始人之一、功能心理学的先驱、美国进步主义教育运动的代表。 1882年杜威进入霍布金斯大学攻读哲学。 1884年，杜威获得霍布金斯大学的哲学博士学位。同年秋，受聘为密歇根大学哲学和心理学讲师。除1888~1889年曾在明尼苏达大学任哲学教授以外，杜威在密歇根工作了十年。在此期间，他主要致力于黑格尔和英国新黑格尔主义哲学的研究，对霍尔与詹姆斯在美国提出的新实验生理学进行了深入研究。 1894年，杜威离开密歇根，任芝加哥大学哲学教授，心理学和教育学系主任。他和同事的论文集《逻辑学理论研究》1903年发表，宣告一个新的哲学学派---芝加哥学派的诞生。詹姆斯热情的为这本书欢呼。 1896年他创办的芝加哥大学实验学校，使他的教育理论和实践得到检验，吸引了国内外广泛的注意。 1904年，由于对大学的教育计划管理和财务各方面的意见和芝加哥大学校长不一致，改任为哥伦比亚大学哲学教授，他与一批教育史家、比较教育学家和教育心理学家一起，铸成了哥伦比亚大学师范学院的黄金时代。 1916年杜威发表了《民主主义与教育》。这部经典巨著标志着教育理论发展的一个新时期的开端，创立了实用主义教育哲学体系。一直到1930年退休。 1919年5月至1921年7月，杜威来华讲学。 1924年他在土耳其考察教育，1926年又在墨西哥考察教育。1928年6月，在美苏文化协会主办下，他作为25名美国教育家组成的非官方旅行团成员到达苏联，以考察教育的名义推行实用主义教育。 1952年6月1日，杜威逝世于纽约，终年93岁。 主要作品 杜威一生写了大量的哲学、教育学及心理学著作。其中最具有影响的教育作品是：《学校与社会》（1899）、《儿童与课程》（1902）、《民主主义与教育》（1916）、《经验与教育》（1938）等等。 二、文献综述 1.崔国富和朱美英于《“从做中学”与教育的生存论解读--杜威实用主义生存论学习与教育思想探析》中指出：“把重心从教师、教材转移到学生。教师是辅导者和观察者，教师的作用必须从一个指挥者变成一个观察者和帮手。由于教师注意到每个学生而着眼于允许每个人最大限度地发展思维能力。因此，儿童便成为了学习上的主导者。可见，“从做中学”就是生命的积极地开展，就是积极主动地生长，发展成为“做与创造的人”。“从做中学”，就是从做中学做，从生存中学会生存，它是生命的积极主动的存在方式，是生命所以为生命的基本存在样态。[ 崔国富.朱美英“从做中学”与教育生存论解读--杜威实用主义生存论学习与教育思想探析.[J],外国教育研究.2005(04).] 2.娄立志、韩登亮发表的《杜威课程观的当代价值》在该文中指出：杜威认为，学校的“课程计划必须考虑到能适应现在的社会生活的需要”，教材上“迫切的问题是要在儿童当前的直接经验中寻找一些东西”。传统的教育采用的分科教学不符合儿童的经验，应该要加强学科间的联系，甚至打破学科界限。因此在课程开发和设计问题上应要考虑儿童的主体性；其次，课程内容的范围应反映儿童的“生活世界”；最后，课程目标应着眼于儿童现实生活的需要，并构建出可能的生活。 3.姜俊和发表的《杜威的教育目的论及其启示》在该文中指出：杜威主张的是教育即生长，生长的目的是更多的生长；教育过程以外无目的，教育目的寓于教育过程、教育活动之中。在民主制度下，由于不同的个体拥有各自特定的教育目的，教育才能训练每个人养成有秩序地促进社会变迁的反省习惯。因此，我们对教育目的应该从现实与未来两方面进行认识；教育目的的制定必须考虑青少年心理的适应性和社会需求的适应性’教育目的不应仅仅保存与传递现有的社会理想、价值观、或再现过去的社会状态，还必须具有对流行的社会价值观进行评析和批判的只能。[ 姜俊和.杜威的教育目的论及其启示.[J],外国教育研究.2005(2).] 7.刘晓东发表的《为杜威--儿童中心论辩护》在该文中指出：杜威提出的儿童中心论并不是以儿童概念消蚀成人概念，以儿童的世界消解和代替成人的世界，而是是成人中心论的一次致命的剿灭，杜威的儿