杜威教育教学思想.pptx

美国实用主义教育家——杜威;主要内容;约翰·杜威 John Dewey 1859～1952;（一） 杜威 生平（1859—1952）;1896年，创立一所实验中学作为他教育理论的实验基地，并任该校校长，反对传统的灌输和机械训练的教育方法，主张从实践中学习 1894-1904年，在芝加哥大学任哲学系、心理学系和教育系主任 1902-1904年，兼任芝加哥大学教育学院院长 1904-1930年，在纽约哥伦比亚大学哲学系兼任教授教职，并担任美国心理学联合会、美国哲学协会、美国大学教授联合会主席;1919年，他曾经先后在北京、南京、杭州、上海、广州等地讲学，他还去了苏 联、土耳其、南非及墨西哥等地 1952年6月1日，因肺炎在纽约去世;（二）主要教育著作;二、杜威教育思想产生的时代背景;三、杜威教育思想的理论基础;（一）哲学基础：实用主义哲学;实用主义表现在认识论上则为主观经验论，认为经验是有机体与环境的相互作用，表现为“行动和遭遇之间的密切联系”“行动处于观念的核心” 杜威声称：“在我的教育著作的背后，存在着一个思想，这就是颇为抽象的知和行的关系” ;（二）政治学基础：民主主义;（三）心理学基础：机能主义心理学;四、杜威教育思想的主要内容;（一）论教育的本质;（二）论教育目的;（三）论课程与教学; 从批判传统教育的以“书本中心”出发，杜威提出了“从做中学”，即从活动中学，从经验中学。这是他的教学方法论，也是他的全部教学理论的基本原则。从这一原则出发，他要求以各种活动来取代传统的书本式教材。;思维五步法： 疑难情境（暗示） 确定疑难究竟在何处（问题） 提出解决问题的假设（假设） 推断每个步骤蕴涵的结果（推理） 进行实验，证实、驳斥或者改正这个假设（验证） ;他提出了“以解决问题为中心的”教学过程： 1、为学生设置一个真实的经验情境； 2、在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维刺激物； 3、学生要占有资料，进行必要的观察，对付这个问题； 4、学生一步步展开他所想出的解决问题的方法； 5、学生通过应用检验他的想法是否有效。; 道德教育的主要任务：协调个人与社会的关系在德育的实施上： 1、他主张通过活动来培养学生的道德品质，反对用抽象的说教进行德育。 2、认为应结合智育进行德育，德育是各科教学共同的和首要的目的。 3、他把学校生活、教材和教法都视为德育的重要途径。 4、要求重视学生的情感反应，注重培养学生趋善避恶的内在要求。;五、杜威教育思想的影响; 杜威的教育思想曾对二十世纪上半叶的中国教育界、思想界发生过重大影响。民国时期一些重要人物如胡适、陶行知、郭秉文、张伯苓、蒋梦麟等均曾在美国哥伦比亚大学留学，曾是杜威的学生。 他反对传统的灌输和机械训练、强调从实践中学习的教育主张，对蔡元培、晏阳初以至毛泽东等都有一定的影响。;谢 谢