第3章 信息网络——因特网使用初步 第3节 利用因特网交流信息 说课稿 2023—2024学年河大版（2023）初中信息技术一册.docx
第3章信息网络——因特网使用初步第3节利用因特网交流信息说课稿2023—2024学年河大版（2023）初中信息技术一册
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容是“第3章信息网络——因特网使用初步第3节利用因特网交流信息”。这一节内容主要包括电子邮件的收发、即时通讯软件的使用以及网络论坛的浏览和发帖。
2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在前章节已学习过计算机网络的基础知识，具备基本的网络浏览和搜索能力。本节课将在这些知识的基础上，进一步学习如何利用网络进行有效的信息交流和沟通。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的信息素养、技术素养和交流素养。通过学习电子邮件的收发、即时通讯软件的使用和网络论坛的浏览，学生能够提高信息获取和处理能力，学会在网络环境中进行有效沟通，增强信息安全和网络道德意识，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在本节课前已经学习了计算机网络的基础知识，包括网络的基本概念、IP地址、域名等，以及基本的网络浏览和搜索技巧。此外，学生可能已经接触过简单的网页制作和文字处理，具备一定的计算机操作能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：初中学生对新鲜事物充满好奇，对网络交流工具的使用通常表现出较高的兴趣。他们在学习过程中倾向于通过实践操作来理解和掌握知识，因此动手能力较强。学习风格上，部分学生可能更偏向于直观操作，而另一部分学生可能更倾向于通过阅读和思考来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对网络交流工具的复杂操作感到不适应，特别是在设置账户、配置设置等方面。此外，网络信息良莠不齐，学生可能难以辨识信息的真实性和可靠性，需要引导他们学会甄别和评估信息。另外，学生在使用网络交流时，可能会遇到网络安全和隐私保护的问题，需要教育他们如何保护个人信息。
四、教学资源
-软硬件资源：计算机教室、网络设备、投影仪、电子白板
-课程平台：学校信息平台、在线教学资源库
-信息化资源：电子邮件客户端软件、即时通讯软件、网络论坛页面截图
-教学手段：多媒体课件、演示文稿、互动问答环节、实践操作指导
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习电子邮件的基本操作步骤和注意事项。
设计预习问题：围绕“电子邮件的使用”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何设置电子邮件账户？如何撰写一封规范的电子邮件？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解电子邮件的基本操作和注意事项。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下在设置账户时遇到的问题。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解电子邮件的使用，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示电子邮件的实际应用案例，如在线购物后的售后服务沟通，引出“电子邮件的使用”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解电子邮件的收发流程，结合实例帮助学生理解。例如，通过演示发送和接收邮件的过程，让学生明白每一步操作的意义。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组模拟电子邮件的收发过程，在实践中掌握技能。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过模拟操作，体验电子邮件的实际应用。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解电子邮件的收发流程。
实践活动法：设计小组讨论和模拟操作，让学生在实践中掌握技能。
作用与目的：
帮助学生深入理解电子邮件的收发流程，掌握实际操作技能。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据“电子邮件的使用”，布置学生撰写一封正式的商务邮件，巩固学习效果。
提供拓展资源：提供电子邮件安全知识相关的网站和视频，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的邮件撰写给出具体反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的商务邮件写作作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的资源，学习电子邮件安全知识，提高网络安全意识。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作