小学语文说课.pdf

《荷叶圆圆》说课稿 各位评委老师： 你们好，今天我的说课题目是 《荷叶圆圆》 （板书：荷叶圆圆），下面，我将从教学背景、课程 设计、活动评价和教学体会四个部分展开我的说课。 一、教学背景 荷叶圆圆》选自人教版语文一年级下册第 14课，是一篇新选入的散文诗。课文共有5个自然段，语 《 言生动优美。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌 台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像。创造性地理解和使 用教材，引导学生在实践中学会学习，能获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从 发展语言、发展思维入手的好课例。 为了凸显学生的主体地位，下面我简要对学生情况作一下分析： 一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己 的意愿。夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏 天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋。 但是，这仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了帮助他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的 生活实际，创设他们熟悉的生活情景，引导他们学习、积累、感悟语言。 在第一课时完成 “我会认”中的12个生字和 “我会写”田字格中的6个范字后，我将本课第二课时的 教学目标确定为： 1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并背诵全文。 2、过程与方法：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，学生能提高想像能力，表演能 力以及表达能力。 3、情感、态度与价值观：通过感受小水珠带来的快乐，培养学生的团结合作精神。 针对以上分析，综合学生总体认知水平和思维能力，我将目标1和2确定为教学重点，因为目标2具 有一定的抽象性，学生理解有一定的困难，因此也是教学难点。 二、课程设计 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学 生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。因此，本节我将采用 “自主读书、 合作学习、自己感悟”等方法，以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过 “自主读—— 合作读——练习说”，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使 全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。下面具体说一说我的教学过程，我主要从创设情境，激发兴 趣、阅读课文，整体感知、积累语言，理解内容、拓展课文，培养想象四个环节展开。 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学 生的爱好，因此我将采用创设情境导入新课。在上课之初，我会播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻 轻摇曳的荷叶美景的动态画面，然后让画面定格在特写的叶上。在学生欣赏画面和聆听优美的音乐中，我 会激情的朗读课文优美的诗句：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下 跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一 起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！这样有助于学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。 在学生融入到我创设的情境后，我会引导学生上节课掌握的拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多 读几遍；并在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。这样有利于培养他们呢喜欢阅 读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一 开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。 因此在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我会鼓励学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准， 课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，最后读给同桌或好朋友听。 通过不断的读，不同形式的读后，鉴于这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我将创造了一种竞赛 氛围，将学生分组，鼓励小组用自己最喜欢的形式，如齐读、分角色读、表演读、一部分同学读一部分同 学表演等方式，看哪一组同学读得好，配合得好。这样做一方面有利于学生的认知不断得到完善和升华， 最后对课文内容形成初步的自我理解；另一方面，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境 美、文字美，受到