上海市黄浦学校三年规划.doc

上海市黄浦学校三年规划 （2009. 9——2012. 8） 学校发展状况分析 学校发展的基础 上海市黄浦学校是黄浦区人民政府为探索体教结合办学模式，于2003年9月成立的综合型的九年一贯制学校，是在原市九中学基础上，先后与沪南体育中心、浦西中学、蓬莱中学合并重组而成的。学校现有教学班32个，学生近千名，在岗教职工186人。 学校长期以来注重师资队伍的自培工作，教师年龄结构日趋合理，师资力量良好：有专职教师89人，平均年龄40岁左右，有中学高级教师17人，并拥有一批在市、区有一定影响的骨干教师，形成了以全国师德标兵、模范班主任叶翠英为代表的教师群体。学校先后产生了区学科带头人2名，区骨干教师11名，市、区名师工作室学员8名，区学科中心组成员多名。 在教育均衡化的发展过程中，黄浦学校实现了长足进步：办学条件不断改善，教学质量和办学效益逐年提高。学校被命名为“上海市二期课改实验基地”、“上海市学生心理健康辅导实验校”，还被评为“上海市体育工作先进单位”、“上海市安全文明学校”、“上海市绿色学校”、“黄浦区行为规范示范校、“黄浦区艺术教育特色项目学校”，每年都有上百人次在国家、市、区级比赛中获奖。 学校发展的优势 1、管理系统优势：管理系统构建合理，运转良好。 学校实行了校长负责制下的分级管理，反馈调控渠道畅通，并运用激励机制调动教职工积极性，做到了目标明确，措施具体，效果明显，为办学目标的实现提供了有力保障。 2、特色课程优势：校本拓展特色鲜明，日渐成熟。 学校充分挖掘自身和社区的教育资源，每学期开设艺术、体育、科技等30多门拓展型课程，并形成了普及型、兴趣型、提高型三个层次。各类拓展课都排入课表，给予充分的保证。 尤其是兴趣拓展课，实行了教师挂牌提供科目，学生自主选择，学校协调调配的方式。学生可相对打破年级、班级界限，采取走班制；指导老师可根据实际，推荐有潜力的学生进行提高型训练，对已展露特长的学生，为他们请来区青少年活动中心的专家进行专门指导，目前这种区、校合作项目已达十几项。 学校还鼓励教师积极投身拓展型课程的实践，帮助他们总结编制校本教材、组织学生参加竞赛。其中集邮、轮滑、射击、橄榄球、舞蹈在区内产生了一定影响，成为学校的特色项目。学校的各级各类奖项中有80%是与拓展内容相结合或由拓展课老师直接指导取得的。 3、资源整合优势：资源叠加全面提升，优势凸显。 与生俱来的体教结合优势:我校不仅有黄浦区其他学校所没有的大型操场，还有游泳、轮滑、综合球类等场馆。我们要充分利用这一优势，使之成为彰显学校特色与实力的有利条件。 得天独厚的教研师训优势：我校是黄浦区唯一的教育学院基地学校，可以最及时地了解教育教学动态，可以最大限度地得到教研员的指导，可以最大限度地保证教师受益。我们将创设更多的平台，变这一优势为提升学校办学实力的有利保障。 难得一遇的学科提升优势：自09年9月起，学校将迎来由我区专家领衔的语文、英语、体育、教科研四个名师工作室，他们将有针对性地就学科发展进行调研，对学科教学及教师培养提出指导性建议。我区“智库”的进驻，对学校办学和教师专业发展水平的提升更是一个良好的契机，我们将借此东风，使学校发展更上一个新台阶。 （三）学校发展的挑战 1、来自办学内涵提升的挑战 九年一贯制特色还需进一步凸现：作为我区为数不多的九年一贯制学校，办学实力与内涵的提升，不仅关系到学校自身的发展，也对研究我区中小学教育教学的衔接有着积极的意义，我们有义务提升学校的办学实力，迎接这一挑战。因而如何做好中小学多点衔接，体现“一贯制”的办学特色，如何构建“一贯制”的特色课程，如何利用好“一贯制”的优势提高教育教学的有效性都将成为我们要突破的重点。 “潜能开发有效性”还需进一步完善：虽然学校有着“学生学习潜能开发”研究的基础,也已初步形成了数门拓展型校本课程，但“学生学习潜能开发有效性”的三类课程体系以和主题德育板块都还不够完善，为此学校将以此为龙头课题进行研究。 教师专业水平还需进一步提升：经过前三年的改革和发展，学校的教师队伍建设已取得明显的成效，但随着学校内涵建设的不断推进，如何建立一支能传承学校办学思想，为学校发展服务的高素质教师队伍，如何实现师资培养的本土化都将是新三年中必须进一步落实的问题。 2、来自开放办学的挑战 尚须创设更好的外部环境。现代学校的发展是开放式的，我们都不能生存在孤岛之中，也无法回避来自方方面面的监督和评价，这就要求我们进一步加强与政府、社会、家长的沟通和联系，让更多的人了解我们、支持我们，进一步发挥社会、家长在参与学校管理、评价中的作用，为学校的发展创设良好的外部环境。 尚须加强与兄弟学校的紧密联系。我们要进一步关注兄弟学校的发展，树立“大黄浦”、“大教育”的观念，密切保持校际之间的往来，及时了解各校的办学经验、思路方