教育学课件 第7讲 教学.pptx
第七讲教学;学习目的与要求;第一节教学概述
一、教学含义;第一节教学概述
一、教学含义;第一节教学概述
一、教学含义;;李秉德：“教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动”。
;;第一节教学概述
一、教学含义;;二、教学的基本要素;;教育与教学;;教学与智育;;教学与自学;第一节教学概述
二、教学地位及意义;第一节教学概述
二、教学地位及意义;第一节教学概述
三、教学的任务;第二节教学过程理论
一、古代教学过程的萌芽;第二节教学过程理论
一、古代教学过程的萌芽;第二节教学过程理论
二、近代教学过程理论的形成;第二节教学过程理论
二、近代教学过程理论的形成;第二节教学过程理论
二、近代教学过程理论的形成;;第二节教学过程理论
三、现代教学过程理论的变革;;维果茨基：“最近发展区”;;赞科夫的“实验教学论”体系;巴班斯基的教学过程最优化理论;巴班斯基的教学过程最优化理论;巴班斯基的教学过程最优化理论;布鲁纳结构教学
——《教育过程》; 范例主义教学理论
——瓦根舍因、克拉夫基;人本主义教学理论
——罗杰斯（C.R.Rogers）;建构主义教学理论;;我国新时期教学过程性质的论争;我国新时期教学过程性质的论争;我国新时期教学过程性质的论争;我国新时期教学过程性质的论争;我国新时期教学过程性质的论争;教学过程的本质;;传授\接受教学优缺点;;问题/探究教学的优缺点;两种取向的教学方式;间接经验直接经验
掌握知识发展智力
掌握知识提高思想
智力活动非智力活动
教师主导作用学生主动性;第四节教学原则;第四节教学原则;第五节教学方法;第五节教学方法（历史发展）;第五节教学方法（常用教学方法分类）;第五节教学方法（常用教学方法分类）;讲授法;讲授法（特点）;讲授法（缺点）;讲授法（表现形式）;讲授法（表现形式）;讲授的一般程序;讲授策略运用——误用表现;讲授策略运用——给教师的建议;选择与运??教学方法的依据;;解决数学学科的
算术教学问题;算术教学的另一种解决途径;
;聆聽故事、重述故事、圖像故事;書寫故事、閱讀與朗誦;討論故事;;教学方式;教学手段;教学模式;教学策略;教学组织形式;教学组织形式;第六节教学组织形式;教师对学生一个一个轮流教，教一个学生时，其他学生按要求复习或做作业。每个学生的内容和进度不同，教师的教法和要求不同，学生学习成效差异较大。
;优点：因材施教，发挥每个学生的潜能、特长和个性；
缺点：不利于学生之间的交流、合作和社会化；不利于教师对学生身心发展规律的深入认识；不利于教学经验的总结以及教师自身专业化的发展。
;把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。
现代教学的基本组织形式。
;优点：
保证教师主导作用的发挥（教师系统讲授+直接指导学生学习的全过程）；
保证学习活动循序渐进，学生获得系统的科学知识，利于教学质量的提高；
有计划安排教学内容和活动，通过课的体系，分工合作，赢得教学的高速度，效率高；
利于学生之间的交流、沟通、相互竞争。利于学生多方面发展。
;班级授课制局限;教师不在上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时请教师辅导。
学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况、接受考察。
每个学生学习任务、内容不同，彼此不相干；
学习任务按月布置，完成后接受新的学习任务。
;优点：重视学生自学和独立作业，利于调动学生学习的主动性，培养他们学习能力和创造才能。
缺点：学生不具备独立学习和作业能力，浪费时间，学不到系统的知识；对教学设施、条件要求较高。;克伯屈：设计教学法
伯克：书面作业指定法
华虚朋：文纳特卡制
——注重学生以自学和独立作业为主，追求教学个别化;第六节教学组织形式（特朗普制）;
分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。
分组类型：能力分组作业分组
内部分组外部分组
;优点：较班级上课更切合学生不同班组的水平和特点，便于因材施教，利于人才的培养。;缺点：
科学鉴别学生的能力和水平；
快慢班区别对待，与教育公平的要求相左；
副作用较大，骄傲，自卑感；
教师主导作用降低，学生对自己学习缺乏责任感，教学秩序混乱。
;分组原则：
组内异质合作；组间同质竞争
合作型的目标结构，为学生主体性发展提供动力源泉