小学数学全景式教学的设计与实施研究.pdf

目录

绪论1

(一)研究背景1

(二)研究目的与意义2

(三)文献综述3

(四)研究思路与方法8

一、全景式教学的提出及其在小学数学教学中应用的可行性分析9

(一)全景式教学的提出9

(二)全景式教学在小学数学教学中应用的可行性分析14

二、小学数学全景式教学的内涵、特点与价值19

(一)小学数学全景式教学的内涵19

(二)小学数学全景式教学的特点20

(三)小学数学全景式教学设计的价值23

三、小学数学全景式教学设计的原则与步骤27

(一)小学数学全景式教学设计的原则27

(二)小学数学全景式教学设计的步骤30

四、小学数学全景式教学设计的实施步骤及教学片段展示45

(一)着眼全体,实现教学主体分析全覆盖45

(二)关注儿童,形成包容性的全纳教学目标设计45

(三)家校协同,实现全域立体的教学内容设计46

(四)关注方法,全息化的学习、教学路径选择47

(五)注重融合,全领域的数学课程体系建构分析47

(六)强调精准化,建构全贯通的教学评价体系58

五、小学数学全景式教学设计的实施效果分析与建议59

(一)小学数学全景式教学设计的实施效果分析59

(二)小学数学全景式教学设计的反思63

结语67

参考文献69

附录73

摘要

小学数学全景式教学的设计与实施研究

小学教育2022级硕士研究生：张婧文

指导教师：张家军教授

摘要

最近的课程改革显示，基础教育课程结构调整的主要重点是将目前过分强调

知识传授的重点转向培养学生积极主动的学习态度，并发展学生的基本数学能力。

然而，目前我国小学数学教育仍存在过于注重知识掌握和成绩导向的现象，数学

课堂以教师讲授——学生听课为主要形式，知识学习与社会生活严重脱节，数学

学科教育与学生生活实际相脱节，课堂严重缺乏参与感、体验感和互动性，学生

无法在数学学习中感受数学的价值和意义，导致学生无法真正获得有效学习，无

法做到学以致用活学活用，教学的重点落在了知识点的训练上，很难起到提升学

习兴趣、唤醒学生生活经验、促进知识迁移和内化的作用，很难让学生在真实生

活中学活的数学。全景式教学关注学生生活经验和知识背景，主张创设生活化的

数学学习活动，通过教师非指令性的教学引导，让学生能够结合真实问题情境解

决数学问题，构建多角色、多问题、多视角的课堂，最终将数学学习扩展到生活

之景中，实现空间和时间的全景。

基于对当前小学数学教学问题的分析及对全景式教学的关注，本研究运用文

献研究法、案例分析法、行动研究法、访谈法，从教学设计和实施的角度出发，

对小学数学全景式教学的设计和实施展开探究。

首先，对全景式教学的本体意蕴进行解读，通过查阅相关文献资料，梳理全

景式教学的指导思想，明确全景式教学的内涵，并进一步从学科知识特点、新课

程标准的保障、小学数学学习路径三个方面，分析将全景式教学运用在小学数学

教学中的可行性。接着，对小学数学全景式教学的内涵、特点及价值进行解读。

本研究将小学数学全景式教学定义为在小学数学教学中，教师在全面掌握和分析

教学内容并充分了解学生现有知识水平及生活经验的基础上，创设一系列真实问

题情境，利用生活现实、学科现实及各种环境资源的有机结合，通过非指令性的

教学环节，引导学生进行自主合作与探究，弥补并完善学科知识学习的时间和空

间阶段，进而获得更为丰富、有趣、饱满、多元、完整、深刻的数学学习体验，

进一步达成丰富学生知识背景、激发学生创造力与探索精神、培养学生核心素养

等教学目标并在此基础上改进数学教学的系统化过程。其特点在于强调通过非指

I

西南大学硕士学位论文

令性教学完成真实情境中的问题解决、强调学习体验的多元性、强调注重时空的

全景性。这种系统化的教学过程的价值在于能够创设以学生为主体，以非指令性

教学引导为基础的全景式数学课堂、促进学生身心协调发展以及打破时空限制，

促进学生的自主建构。小学数学全景式教学的设