北师版七年级上册数学精品教学课件 第二章 2.1.2 相反数、绝对值.ppt

课后作业请完成教材相应练习学习目标新知导入自主探究小组讨论知识讲解典例精讲课堂小结1认识有理数第2课时相反数、绝对值1．通过比较两个数的符号和数量大小，初步理解相反数的概念，培养观察、总结的能力。2．通过学习，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，会利用绝对值比较两负数的大小，发展应用意识。3．通过实例，体会有理数大小比较的方法，培养语言表达和归纳总结的能力。4．通过学习，让学生能积极参与数学学习活动，学会与人合作与交流。重点难点旧知回顾回顾具有相反意义的量的特征。1．是成对出现的，单独的一个量不能称为具有相反意义的量；2．必须是同类量，只要求具有相反意义和数量，不要求数量一定相等问题导入我们知道上升5米和下降5米是具有相反意义的量，分别可以用＋5米和－5米来表示，这两个量除了符号不同，还有什么特点吗？“南辕北辙”这个成语讲的是古代某人要去南方，却向北走了起来，有人预言他无法到达目的地，他却说“我的马很快，车的质量也很好”，请问他能到达目的地吗？成语导入绝对值这个概念是七年级接触的第一个最具代数特征的数学概念，这个概念的确立距今已经一百多年。绝对值概念的产生是基于解析几何的需要，也就是说目的是表达数轴或坐标系条件下的距离概念，而这个概念的产生距离正负数的出现足足晚了1400多年，绝对值的概念是由德国著名数学家魏尔斯特拉斯首先引用的。绝对值符号来源于计算机，在计算机中为了能更好的进行表达，研究出了不少的符号，而这种符号的应用就成为一大关键。在1841年魏尔斯特拉斯首次使用了这种符号，至此之后该符号不仅成为计算机专用的数学史导入符号类型，并且也载入了书本中，成为表达绝对值的一种方式，这种表达方式为“||”，既简单也很直接，并且在计算机中使用也很直观，当然在使用的时候也是有相关规定的。数学史导入1．请同学们阅读教材27页，思考下列问题：3与－3有什么关系？与－，5与－5呢？你还能列举一组这样的数吗？你发现了什么？由此你能得到什么结论数量相等，只有符号不同。其他两组数也一样。能，比如：10和－10。如果两个数只有符号不同，那么称其中一个数为另一个数的相反数，也称这两个数互为相反数(代数意义)。注意：0的相反数是02．请同学们根据绝对值的概念思考以下问题：①如果a表示有理数，那么|a|有什么含义？②互为相反数的两个数的绝对值有什么关系？③一个数的绝对值与这个数有什么关系？|a|表示a这个数的数量大小相等，即|a|＝|－a|正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0根据教材27－28页“思考·交流”，回答下列两个问题：(1)你能仿照气温的比较将下列这组数按照从小到大的顺序进行排列吗？－1，0，－3，2．5，－1．5，4。(2)你认为负数和正数应怎样比较大小？负数和0呢？两个负数呢？－3＜－1．5＜－1＜0＜2．5＜4正数大于负数。负数小于0。两个负数，绝对值大的反而小小组展示越展越优秀符号不同，数量相等的两个数，我们称其中一个数为另一个数的相反数，也称这两个数互为相反数。特别地，0的相反数是0。知识点1：相反数(重点)1．定义：一个数的数量大小叫作这个数的绝对值。2．表示方法：通常用|a|表示数a的绝对值。3．性质：正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0。即：知识点2：绝对值(重点)注：①绝对值表示一个数的数量大小，由于数量大小总是正数或零，则有理数的绝对值不可能是负数，即a取任意有理数，都有|a|≥0。②互为相反数的两个数的绝对值相等。如：|2|＝2，|－2|＝2。③如果两个数的绝对值相等，那么这两个数相等或互为相反数。①正数＞负数；0＞负数；正数＞0。②两个负数，绝对值大的反而小。知识点3：有理数比较大小（难点）【题型一】求一个数的相反数或绝对值例1：－2024的相反数是，绝对值是。变式1：如果a与100互为相反数，那么a＝。变式2：已知一个数的绝对值是4，那么这个数是。20242024－100±4例2：若a≥0，则|a|等于（）A．0B．3C．aD．－a变式：若|a|＝－a，则a是（）A．负数B．正数C．非负数D．非正数C【题型二】对绝对值性质的理解D例3：已知|x－1|＋|y－3|＝0，则y－x的值是（）A．－4B．4C．2D．－2【题型三】绝对值非负性的应用C【题型四】有理数大小的比较例