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《穷人》教案经典15篇

《穷人》教案1

［《穷人》教案设计】

教学目标：

1.有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文穷人宁可自己

受苦也要帮助他人的美好品德。

2.通过批注品味文语句，比较准确地理解桑娜的心情，从人

物的心理、语言、行动、神态感悟人物善良的品质，并做出评

价。

3.引导学生在学习，体会环境描写乂及心理描写对表达人物

品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的

片段。

教学重点：从桑娜夫妇的心理和言行神态感受渔夫和桑娜的

美好心灵。

教学难点：理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。

教学方法：抓住人物心理、对话去朗读，在读品味情感，在

读学习表达。

设计理念：对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文

章，教学，教师面临的核心问题是难以取舍的。从故事背景、作

家生平到故事内容、表达方式，需处处用心，但面面俱到的教学往

往是低效的。因此，教学本课，进行教学设计的主导思想是“取舍

得当，长文短教”，具体的教学策略是：直奔重点，上挂下联;一气

呵成，拓展延伸。

教学准备：根据教学设计制作的幻灯片，查阅作者的生平资

料。

教学过程：

一、导入新课，整体感知内容

1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来

说一说，这篇课文讲了一件什么事？学（生说完后，教师引导学生领

悟抓住主要人物主要事件概括课文主要内容的方法，然后再让大家

都说一说）

2.随着故事的发展，文的一个个情节也在感动着我们，哪些

场景令你感动呢?请看阅读提示。（出示阅读提示：认真读课文，边

读边思考：文的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要

的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内

容。）

二、抓住重点，感悟人物品质

预设：如果学生说到7自然段，教师可作两方面引导一一①

母爱是相通的，虽然贫穷，我们仍然可以从这一细节描写中真切地

感受到西蒙对孩子强烈的爱。②是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜

想都没想就把孩子抱回家，这种本性的善良怎不令人感动呢？带着你

的感受再来读这段活。）

一）抓住桑娜的心理描写，感受善良

出示课文第9自然段：她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这

是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……

不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的!那也活

该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好!”）

1.抱回孩子后，桑娜的.心情怎样？

2.再读读这段话）你从中体会到她怎样的忐忑不安？害怕、自

责、担心、决断……）

教师引读：短短的几句话，既让我们感受到桑娜的紧张、担

心、自责，又让我们感受到她的坚定。大家都感受到了吗?你们都体

会着读一读。

3.引导学生体会省略号的作用：想一想，段中的省略号对表达

桑娜的心理起到了什么作用？

4.你们再想一思：仅仅是多了两个孩子，桑娜为什么如此地忐

忑不安呢？引导学生结合上文理解。板书：环境描写）

5.指名把课文的1、2自然段连起来读读一读，此时你觉得这两

个自然段对表现人物品质起什么作用？板书：铺垫、衬托）

过渡：仅仅是描写桑娜的这个场景让你感动吗？

二）抓住渔夫的语言、神态描写，感受善良

学生汇报后，课件出示24自然段句子：渔夫皱起眉，他的脸

变得严肃，忧虑。”嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你

看怎么力、?得把他仅抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们

总能熬过去的!快去!别等他们醒来。）让学生谈对这段话的理解。

①你们想一想，家中只多了两个孩子，渔夫为什么会如此的严

肃、忧虑？板书：严肃、忧虑）

②你还从哪个字感受到的？熬