【++初中语文】第六单元整合复习+统编版语文七年级下册.docx
教学设计
课程基本信息
学科
（初中语文）
年级
（七年级）
学期
(春季)
课题
(七下第六单元整合复习第一课时)
教学目标
1.通过自主梳理，感知不同时代的科技探索历程。
2.通过梳理文体及其特点，明确不同文体对科技传播的表达方式。
3.通过小组探讨科技发展中科学精神与人文关怀的辩证关系，把握科学精神的共性。
教学重难点
教学重点：比读梳理不同文体写作特点，明确提炼科学精神的阅读策略；
教学难点：小组合作探究，深化学生对科学精神内涵的理解。
教学过程
出示核心任务
出示复习核心任务
核心情境：“穿越千年的科技对话”新闻发布会
化身这场“穿越千年的科技对话”新闻发布会的组织者，完成三项使命：
1.角色代入：为他们代言，以他们的视角讲述探索故事；
2.技术解码：用创意形式，破解不同文体的科技传播密码；
3.精神追问：互动问答，思考科学精神的真正内涵。。
任务学习
任务一：角色扮演，撰写新闻发言提纲
浏览课文，筛选提炼，完成发言提纲。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
人物
探索时间
探索方向
探索经历
毕昇
北宋
活字印刷技术
克服木活字易变形、铁活字笨重的缺陷，通过胶泥材料与“火烧令坚”工艺实现技术突破。
“蛟龙号”团队
2012年
深海探测技术
突破7000米深海高压环境，解决耐压舱抗压、生命保障系统等技术难题。
杨利伟
2003年
载人航天技术
经历火箭共振、舷窗裂纹等生死考验，推动航天器安全性能迭代升级。
“落日六号”领航员（沈静）
科幻未来
地心探测技术
被困地心，在封闭空间中坚持科研，通过传感器传回珍贵数据。
任务二：成果发布，介绍技术突破
?要求?：选择一项科技成果，设计创意展示方案，结合文体特点与表达效果说明理由。
1.梳理单元课文文体写法，体会不同的表达效果。
课文
?文体
写法分析
?表达效果
《太空一日》
自传
真实事件细节（如“26秒共振”“舷窗裂纹”）与心理描写
增强代入感，展现航天员的冷静与使命感。
《“蛟龙”探海》
报告文学
数据记录（如“7062米”“马里亚纳海沟”）与环境描写
真实性与文学性结合，突出团队协作精神。
《带上她的眼睛》
科幻小说
科技幻想（如“眼睛”传感技术）与情感张力（沈静对草原的留恋）
以科学逻辑支撑想象，引发对科技发展思考。
《活板》
科技笔记
工艺流程（材料、制字、排版）与实用性分析
逻辑清晰，体现古代人民思维的系统性。
我的发现
不同文体都能表达科技成就与思考。
不同文体服务于不同表达目的，如传记重真实，科幻重想象，笔记重逻辑。
2.成果展示方案交流
示例1：
【?选择成果】?活字印刷术
【?展现形式】?动态视频+实物模型演示
【?展示重点】?
（1）?流程可视化?：动画演示胶泥刻字→火烧定型→排版印刷的全过程；
（2）体现“活”的智慧
【?理由】《活板》为笔记体，语言简洁客观，视频能直观还原工艺流程；“活”字体现中国古代技术智慧，与现代形成跨时空呼应。?
任务三：互动问答，体会探索精神。
聚焦人物精神的内涵，设计互动问答环节。
1.回顾课文，梳理科技探索所蕴含的精神。
人物
探索精神
科学精神及体现
人文精神及体现
毕昇
1.创新精神
2.缜密思维
1.智慧创造：比古登堡铅合金活字早400多年；
2.考虑周全：两版交替印刷，按韵标记贮藏；
“蛟龙号”团队
1.勇攀高峰
2.崇尚创新
1.坚韧不拔：面对高难度探索任务不放弃；
2.团队协作：海试团队共同完成；
3.从容面对困境：困境时紧张有序。
杨利伟
1.极致严谨
2.实事求是
1.意志顽强：克服共振的痛苦等；
2.团队精神：与队友分享“本末倒置”等；
3.爱国情怀：俯瞰北京，那里有我的战友和亲人。
沈静
1.追求真理
2.无畏生死
1.为他人着想：“请你们放心”；
2.意志顽强：队友先后去世，孤独地在封闭空间；
3.积极乐观：情感丰富地面对热爱世界。
2.“记者团”设计问题
问题设计示例：
【?对杨利伟】?：26秒共振时，您是否有过放弃的念头？
【对毕昇】：您的泥活字在《活板》中提到“火烧令坚”，请问与现代陶瓷3D打印烧结技术有何异同？
【对沈静】：明知地心任务有去无回仍坚持探索，这与杨利伟“归零”心态本质是否相同？
【?对蛟龙团队】?：如果耐压舱在7000米深度破裂，团队是否有应急方案？
3.新闻“发言人”回答问题
示例：
（1）?对杨利伟?：“26秒共振时，您是否有过放弃的念头？
【“在26秒的共振中，身体承受着极限负荷，但我从未想过放弃——因为每一个航天员都明白，我们的心跳就是国家心跳的延伸。】
（2）毕昇先生，您的泥活字在《活板》中提到“火烧令坚”，请问与现代陶瓷3D打印烧结技术有何异同？
【我所创的泥活字“火烧令坚”，是经反