高中语文课件：念奴娇-赤壁怀古.ppt

高中语文必修上册第三单元第9课念奴娇·赤壁怀古*第课9念奴娇·赤壁怀古高中语文必修上册第三单元素养目标1.了解苏轼的生平和思想，了解这首词的写作背景。2.诵读这首词，体会词作将写景、咏史、抒情融为一体的写法，品味词的声韵美。3.感受苏轼旷达洒脱、豁达坚忍、积极乐观地面对人生的情怀。4.了解豪放词的风格特点，提高鉴赏古代诗词的能力。作者简介苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉州眉山（今四川眉山）人。著名文学家、书画家。苏轼少负才名，博通经史。宋嘉祐二年（1057）中进士，曾任翰林学士、礼部尚书等职。他一生坎坷，多次被贬官放逐。苏轼与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，三人均被列入“唐宋八大家”之中。与黄庭坚并称“苏黄”。其词开豪放一派，他与辛弃疾同是豪放派代表，两人并称“苏辛”。散文方面，其文汪洋恣肆，明白畅达；诗歌方面，题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格；书画方面，苏轼擅长行书、楷书，善画枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。主要作品有《东坡乐府》《东坡易传》《东坡七集》等。题目解说念奴娇，词牌名。“赤壁怀古”是词的题目，揭示该词所写的是词人游览赤壁，追念古人。苏轼所游的赤壁是黄州（今湖北黄冈）的赤鼻矶，并非赤壁大战处，苏轼只是借题发挥。写作背景本词作于宋神宗元丰五年（1082）七月，是苏轼游览黄州（今湖北黄冈）的赤鼻矶后所作。当时苏轼因诗文讽刺新法，被新派官员诬陷论罪，贬至黄州任团练副使。苏轼此时深感年岁渐老，事业功名未有所成，郁结于心。观景顿生种种联想，眼前浮现出赤壁古战场鏖战的场景和周瑜“雄姿英发”的形象，遂作词赞颂其功业，并借以抒发有志报国却壮怀难酬的感慨。课文探究思考1：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句在全词中起什么作用？明确：开头从滚滚东流的长江水入笔，用“浪淘尽”把永远奔流的江水与已经消逝了的“千古风流人物”联系起来，为全词设置一个极为广阔的空间和甚为悠远的时间背景，让读者体会出词人独立于江岸披襟临风、对景抒情的壮怀。译文：滚滚长江水向东奔流而去，千百年来，奔腾不息的波浪淘尽了多少杰出的英雄人物。思考2：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”写了什么内容？有什么作用？明确：这句话由广阔背景笔锋一转，聚焦到历史古迹。“人道是”，说明苏轼对赤鼻矶是否是赤壁古战场抱有怀疑。“周郎赤壁”为后文写周瑜埋下伏笔。译文：旧时营垒的西边，有人说，那是三国时周郎大破曹军的赤壁。思考3：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句描绘了怎样的画面？明确：“乱石穿空”三句，是现场写景，选取细部显示赤壁一带江景特点。写山石用“穿”，写浪涛用“惊”“拍”，用“雪”比喻波涛，“千堆”是数量上的夸张。几种物象作用于视觉、听觉，引发想象，呈现出一个有声有色富有动感的画面。从写景角度上，由高到低，有动有静，构成了一幅气势磅礴、雄伟壮丽的立体画面。译文：陡峭纷乱的石壁直插云霄，汹涌澎湃的巨浪拍打江岸，激起的浪花好似千万堆白雪。将山壮美如画，一时间涌现了多少英雄豪杰。思考4：“江山如画，一时多少豪杰”，这句话在全词中起到了什么作用？明确：这句话在全词中是一句过渡句，承上启下。“江山如画”承接上文景色描写，“一时多少豪杰”既照应开头的“风流人物”，又为下阙周瑜的出场造势，作了铺垫。思考5：作者写“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”的目的是什么？明确：下阙重在怀古。塑造周瑜的形象，在写赤壁之战之前插入小乔初嫁，以美人烘托英雄，更衬出周瑜的风姿潇洒、年轻有为、令人艳羡。译文：我不禁想起当年的周公瑾，那时小乔刚刚嫁给他，他姿容雄伟，英气勃发。思考6：“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”三句描绘了周瑜怎样的形象？有什么用意？明确：写出了周瑜风流儒雅、从容破敌的英姿。“羽扇纶巾”，儒将装束，以形写出人物的神。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定、蔑视强敌的气概。写此，在于抒发词人对英雄建功立业的仰慕之情，从而引发自己未能一展抱负的伤感。译文：手持羽扇，头戴纶巾，谈笑之间，曹操的战船便被烧得灰飞烟灭。思考7：“故国神游，多情应笑我，早生华发”，写了什么内容？明确：这一句由遥想回到现实，在历史与现实、理想与实际的冲突之后，作者只能徒生感慨、自笑多情。仕途坎坷、壮志难酬，华发早生，与周瑜的年少得志、意气风发形成鲜明对比。译文：如今我神游于当年的古战场，应笑我多愁善感，以至于早早地长出花白的头发。思考8：“