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课程思政教学改革“六步教学法”研究与实践

侯明汉田王殿宇

［摘要］军队院校作为培养新型军事人才的主阵地，担负着军事人才价值观教育的使命任务，课程思政教学改革是当前军队院校教育改革的重要内容，也是军队院校贯彻落实新时代军事教育方针的内在要求。以“海军航空武器系统导论”课程思政改革为例，介绍了在教学实践中总结的课程思政教学改革“六步教学法”，即：构建思政元素内容思维导图，明确课程思政目标，梳理课程思政图谱，设计课程思政融合方案，修订课程教案，开展教学实践。该方法可以为其他课程开展课程思政改革提供有益借鉴。

［关键词］课程思政；六步教学法；教学改革

［基金项目］2021年度海军航空大学“课程思政与思政课程”专题研究项目“基于线上线下混合式教学的课程思政改革与建设研究”（HJHKDX-SZYJ-202127-02）

［中图分类号］G434［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）07-0117-04［收稿日期］2022-04-31

军队院校作为培养高素质专业化新型军事人才的主阵地，其首要任务是对军事人才进行价值观教育，使其从政治上、思想上能够担负起新时代的使命，即培养德智体美劳全面发展的时代新人［1］。从教育部一系列相关文件以及习近平总书记关于课程思政的重要讲话来看，军队院校如果要实现新时代军事教育方针中提出的立德树人、德才兼备的育人目标，仅凭思想政治理论课这一主渠道是远远不够的，必须进行课程思政建设，即专业课教师挖掘专业课程潜在的思想政治教育资源，发挥育人功能，加入立德树人的队伍中来［2］。因此，为了充分发挥课堂教学思想政治教育主渠道的作用，推动课程思政与思政课程同向同行，“海军航空武器系统导论”课程组研究制订了课程思政教学改革方案，开展了课程教学实践，取得了良好的教学效果，在教学研究和实践的基础上总结出了课程思政改革“六步教学法”。

一、构建思政元素内容思维导图

“海军航空武器系统导论”课程是军械专业一门通识类先导课程，要开展课程思政改革，必须首先确定本专业课程包含思政元素的内容，课程组根据军队院校思想政治教育内容体系，结合本专业特点，从世界观教育、政治观教育、人生观教育、法治观教育、道德观教育和军人职业教育六个维度构建了军械专业课程思政元素思维导图，作为开展课程思政改革的内容依据和教学建设的重要参考依据。

二、明确课程思政目标

本课程的思政目标是在情感、态度与价值观目标的基础上升华凝练形成的。原情感、态度与价值观目标为“尊重航空装备保障法规的权威性，热爱军械工作岗位，养成安全责任和战时保障意识”，该目标重岗位职责轻思想政治教育，课题组经过研究推敲，从端正态度、升华情感和引导价值观三个角度，制定了本课程的思政目标，即“端正航空军械保障工作态度，培养严谨求实、一丝不苟的机务作风，塑造献身海军航空兵事业的精神，坚定矢志强军的理想信念，强化爱国情怀和民族自豪感，树立正确的世界观、人生观和价值观”。课程思政目标以任职岗位为切入点，辐射军人思想品德、民族精神和个人“三观”的养成，能够切实指导课程思政教学实践。

三、梳理课程思政图谱

课程思政图谱是在充分挖掘教学内容中所蕴含的思政元素的基础上，将思政元素与课程章节内容之间的联系展示出来。本课程的思政图谱如表1所示。

四、设计课程思政融合方案

课程思政融合方案是在课程思政图谱的基础上，根据课程教学设计，研究采用何种教学手段和方法来开展课程思政教学，以达到增强思想政治教育感染力和渗透力的目标［3］。本课程的思政融合方案如表2所示（节选）。

五、修订课程教案

根据课程思政融合方案，在原有教案的基础上编写含有課程思政内容的教案，编写教案时应注意体现出思政内容、教学手段和教学方法三方面要素［4］。

六、开展教学实践

课程组先后开展了两期课程思政教学实践，形成了初试、反馈、改进的课程思政教学闭环。

第一期有21人。课程授课采用线上线下混合教学模式，将线下课堂思想政治教育要素与课前、课后线上学习的内容进行一体化设计，既保证了思政内容的完整性、教学手段的丰富性和教学方法的多样化，又不因思想政治教育过多占用课堂时间，更好地协调了专业课教学与思想政治教育的关系［5］。为全面评价第一期课程思政教学效果，课程组从三个方面对教学效果进行了评价。一是专家评价。课程组邀请教学专家对课程思政目标、课程思政图谱、课程思政融合方案和教案进行了审查，专家提出了思政元素挖掘深度不够、个别思政元素与知识点融合不够紧密等问题。通过邀请专家课堂听课，发现问题。专家提出了授课过程中思想政治教育应该采用讲授与讨论相结合的方式、利用线上资源适当增加课前自学内容等指导意见。二是课程组自评。课程组总结第一期课程思政教学建设经验，主要存在两方面的问题：在教学内容上存在的问题是知识点对应的思政元素不够合理、实现形