蒙台梭利教育理论与实操第五单元蒙台梭利感官教育.pptx
;;;;;;;感官教育是经由视觉、听觉、嗅觉、味觉及触觉上的外界刺激传递给大脑信息，使之在大脑形成感知，并通过反复的传递过程和感知，内化到儿童的认知结构中，从而帮助他们形成正确的观念和思想，提高他们的理解和判断能力。感官教育是提升人类智能的最基础的教育。感官是人类智能最直接、最基本的吸收器官，它们引出心智活动而使人产生认知和辨别等思考，进而形成智慧。;二、感官教育的目的;;;;·味觉教育可以帮助儿童辨识各种味道。蒙台梭利认为，味觉教育是非常困难的。蒙台梭利主张让儿童去品尝酸、甜、苦、咸四种简单的味道，因为这是舌头能感受到的主要味道。此外，在品尝各种味道之前，蒙台梭利要求儿童先漱口，以避免味道混淆，这也提供了卫生教育的机会。味觉教具主要有味觉瓶。
味觉瓶：辨识各种味道。;·嗅觉教育可以帮助儿童认知与辨别各种气味。蒙台梭利认为，嗅觉练习也是比较困难的，因为儿童的嗅觉并不是特别灵敏，很难用感官的方法吸引他们的注意。因此，蒙台梭利在培养儿童的嗅觉时，会将不同的花、香水、杏仁、薄荷等具有特殊气味的物品放在儿童的四周，以吸引儿童的注意，并引导其以蒙住眼睛的方式来辨别各种气味。嗅觉教具主要有嗅觉筒。
嗅觉筒：辨识各种不同的气味。;;;四、感官教育的原则;;;教师赋予物体准确的名称或概念，帮助儿童建立物体与其所对应的名称之间的联系。教师应针对物体性质的要点，用一个词汇归纳出其正确的名称，并用强调的语气一个字一个字地发出正确的音，说重点词汇时语气要重些，而且要予以重复。;教师请儿童辨别与名称或概念相对应的物体。如果教师要确知前一阶段的效果如何，就对儿童说：“请把那个红色糖果盒拿给我。”一面用期待的眼神看着儿童。如果儿童能够在两种以上颜色的糖果盒中正确地指认出红色糖果盒，那么第一步和第二步就完成得很好。;请儿童说出所指物体的名称或概念。当儿童已经认识了红色糖果盒并记住了这个名称之后，就指各种类似物问儿童：“这叫什么？”他应该答出正确的名称：“这叫红色糖果盒。”假若答不
出来，则再帮助他反复说，直到其学会为止。;;;蒙特梭利的感官教育本质上不是心理测量，即不是测量感觉的工具，而是为教育儿童的感觉而设——“我的教材给儿童提供了感官教育的途径”。在理论上，她从生物学观点出发，认为与各类生物对于特殊的环境刺激都有一定的敏感时期一样，儿童心理的发展也具有各种敏感期。这种敏感期与生长现象密切相关，并和一定的年龄相适应。
幼儿在操作感官教具时，会不断地积累感觉经验，并在感觉经验的基础上，将数值化的量——数量，从具体事物中抽象出来，逐步形成数概念。感觉教育中的“配对”、“序列”、“分类”这三种基本操作是数学教育的预备课程，通过这些基本练习可以培养幼儿明确事物或现象结构的能力。
感觉的敏感期不仅使儿童有选择地注意周围的环境，反应儿童的兴趣所指，而且由于引起了活动，能使儿童建立和完善感觉的功能，使感觉更敏锐，更精确。而过了这个时期，儿童的感觉就不能收到这样的效果了。因此，在这个时期，感官训练是儿童学习的主要方法。
感官教育是学习数学的基础.这就是儿童在某一时期学习知识较快的原因。而错过了这个时机，上述情况就会消失。蒙特梭利从出生到五岁是感官的敏感期，其中在2—3岁达到顶峰。感觉的敏感期不仅使儿童有选择地注意周围的环境，反应儿童的兴趣所指，而且由于引起了活动，能使儿童建立和完善感觉的功能，使感觉更敏锐，更精确。而过了这个时期，儿童的感觉就不能收到这样的效果了。因此，在这个时期，感官训练是儿童学习的主要方法。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;操作方法
1.介绍工作名称，取出圆柱体散放。
2.戴上眼罩，将圆柱体送回对应的凹槽中。
3.检查，摘下眼罩，结束工作。
变化与延伸
1.其余三组插座圆柱体的展示。
2.将两组、三组或四组插座圆柱体组合在一起使用。
3.蒙眼将打乱顺序的圆柱体排好顺序。
错误控制
圆柱体本身所具有的序列，与圆柱体一一对应的凹槽。
兴趣点蒙眼触摸的趣味性。
;操作方法
1.介绍工作名称，取4盒彩色圆柱体。
2.分别打开盒盖并将其置于盒底，取出圆柱体，排列在盒子的右侧。
3.观察、比较，找出相同的5组圆柱体。
4.归队，收回。
变化与延伸
可用彩色圆柱体和圆柱体插座进行对比，找出一样的。
错误控制
彩色圆柱体本身的序列。
兴趣点找出相同的5组圆柱体的过程。
;操作方法
1.由小到大依次把棕色长方体取到工作毯上，散放，介绍工作名称。
2.戴眼罩排序。
3.检查，摘下眼罩，结束工作。
变???与延伸
蒙眼排列生活中相似特征的物体。
错误控制
棕色梯本身的序列。
兴趣点蒙眼排序的过程。
;操作方法
1.由短到长依次把红棒取到工作毯上，散放，介绍工作名称。
2.教师示范一种创意建构的方式。
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