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小学语文情境教学在培养学生文学鉴赏能力中的应用研究论文
摘要：本文以小学语文情境教学为研究对象，旨在探讨其在培养学生文学鉴赏能力中的应用。通过分析情境教学的理论基础及实际操作，本文提出了情境教学在小学语文教学中的具体应用策略，以期为提升学生文学鉴赏能力提供有益借鉴。
关键词：小学语文；情境教学；文学鉴赏能力；应用研究
一、引言
（一）情境教学在小学语文教学中的重要性
1.情境教学能够激发学生的学习兴趣
情境教学通过创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。这种教学方式能够充分调动学生的主观能动性，激发他们对语文学习的兴趣，从而提高学习效果。在小学语文教学中，情境教学能够让学生在情境中感知、体验语言，培养他们对文学作品的敏感度，为文学鉴赏能力的提升奠定基础。
2.情境教学有助于培养学生的人文素养
情境教学强调情感、态度、价值观的引导，注重对学生人文素养的培养。在小学语文教学中，情境教学通过创设具有文化内涵的情境，引导学生感受、体验、领悟文学作品的内涵，从而提高他们的人文素养。这有助于培养学生健康的审美情趣，提升文学鉴赏能力。
3.情境教学能够促进学生思维品质的提升
情境教学鼓励学生主动参与、积极探究，有助于培养学生独立思考、创新思维的能力。在小学语文教学中，情境教学通过设置悬念、引导讨论等方式，激发学生的思维活力，培养他们的批判性思维和创造性思维。这对于提高学生的文学鉴赏能力具有重要意义。
（二）小学语文情境教学在培养学生文学鉴赏能力中的应用策略
1.创设富有文学色彩的情境
在小学语文教学中，教师应根据教材内容，创设具有文学色彩的情境，让学生在情境中感受文学的魅力。如在教学《草原》一文时，教师可以借助多媒体手段，展示草原的美景，让学生在欣赏美景的同时，领略到作者对草原的热爱之情。
2.注重情境教学与文本解读的结合
在小学语文教学中，教师应引导学生深入解读文本，理解作品的内涵。在情境教学中，教师可以结合文本内容，设计相关问题，引导学生进行探究、讨论，从而提高他们对文学作品的鉴赏能力。
3.开展多样化的情境教学活动
教师应根据学生的年龄特点和兴趣，开展多样化的情境教学活动，如角色扮演、故事接龙、诗歌朗诵等。这些活动既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的文学鉴赏能力。
二、问题探查
（一）小学语文情境教学实施中存在的问题
1.情境创设与教学内容脱节
在实际教学过程中，部分教师创设的情境与教学内容关联性不强，导致学生在情境中难以理解文本的真正内涵。这种脱节的情境教学不仅无法提高学生的文学鉴赏能力，反而可能造成学生对文本的误解。
2.情境教学缺乏深度引导
有些教师在情境教学中过于注重形式，忽视了引导学生深入思考、挖掘文本内涵的重要性。这种缺乏深度引导的情境教学，难以激发学生的思维活力，不利于文学鉴赏能力的培养。
3.情境教学评价体系不完善
在情境教学中，评价体系往往侧重于学生的参与度和表现力，而忽略了文学鉴赏能力的评价。这种评价体系无法全面反映学生在情境教学中的成长，不利于教师调整教学策略。
（二）小学语文情境教学与学生文学鉴赏能力提升的关联性分析
1.情境教学激发学生的审美情感
情境教学通过生动有趣的情境，让学生在愉悦的情感体验中感受文学作品的魅力。这种情感的激发有助于学生更好地理解作品，提升文学鉴赏能力。
2.情境教学促进学生的认知发展
情境教学鼓励学生在情境中主动探索、发现，有助于学生认知能力的发展。在认知发展的过程中，学生能够更深入地理解文学作品，从而提高文学鉴赏能力。
3.情境教学培养学生的创新思维
情境教学为学生提供了丰富的想象空间和创作平台，有助于培养学生创新思维。在创新思维的帮助下，学生能够从不同角度审视文学作品，提升文学鉴赏能力。
（三）小学语文情境教学的改进策略
1.提高情境教学的针对性和实效性
教师应结合教材内容和学生的实际需求，创设更具针对性的情境，确保情境教学与教学内容紧密结合。同时，要注重情境教学的实效性，确保学生在情境中能够真正有所收获。
2.加强情境教学中的深度引导
教师在情境教学中应引导学生深入思考文本内涵，通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活力。同时，要关注学生在情境中的情感体验，引导他们更好地理解文学作品。
3.完善情境教学的评价体系
建立全面、科学的评价体系，既要关注学生的参与度和表现力，也要重视学生文学鉴赏能力的提升。通过评价体系的完善，推动情境教学更好地服务于学生文学鉴赏能力的培养。
三、问题建设旨趣
（一）情境教学与学生主体性发展的结合
1.尊重学生的个性差异
在情境教学中，教师应尊重学生的个性差异，因材施教，为每个学生提供适合其发展的情境。这有助于激发学生的主体意识，让他们在情境中自主探索，从而促进文学鉴赏能力的提升。
2.鼓励学生主动参与情境构建
教师应鼓励学生积极参与情境