学前儿童发展 课件 第10章 学前儿童语言的发展.pptx
第十章
学前儿童语言的发展;第一节
语言的发生机制;行为主义学家斯金纳提出，语言同其他行为一样，都是通过操作条件反射获取的。当婴儿发音时，父母就用微笑、拥抱或其他反馈来强化那些最像词汇的声音。
按照行为主义的方式进行语言学习，父母必须参与加强的语言指导——不断地模仿和强化，才能使孩子习得复杂的词汇和句子，但这对父母来说是一个难以完成的任务。此外，我们经常可以意外地发现，孩子说出了新奇的词句，这些是成人没有说出且没有强化的，如此说来，孩子学习的是语法知识，而不是模仿特定的语词。
但是斯金纳和其他行为主义者的观点不应该被完全否定。成人的回应和强化是支持孩子语言学习的，即使它不足以完全解释语言的获得。在语言治疗家帮助发展迟缓和有语言缺陷的孩子克服困难方面，行为主义的观点也是很有价值的。;1.?先天语言能力说
语言学家乔姆斯基对斯金纳的理论进行了批判。首先他提出儿童在他们自己的语言学习中承担了许多责任，与行为主义相比，乔姆斯基指出，心理结构是我们理解及产生语言能力的核心。他的另一个理论是关于先天论的解释：将语言看作一种生物基础，特别是人类的才能。
乔姆斯基认为，人类天生就有一种语言获取装置（languageacquisitiondevice，LAD），它是一种以语言学习为目的的生物基础和先天模块，而这种语言仅仅需要通过环境中的语言输入被引发。只要儿童具备足量的词汇，语言获取装置就允许他们将词汇联合成句子或者新奇的语言，还能理解所听到的句子的意思（见图10-1）。;1.?先天语言能力说
根据乔姆斯基的说法，语言获取装置中有一个普遍语法，可以适用于所有人类语言规则。儿童就是用这种知识去解释他被置于的任何语言中的语法联系和种类，那么掌握语言结构，就不用父母有意地培训了，这与行为主义观形成鲜明的对比。语言获取装置确定了婴儿很早就能极快地学会语言，尽管它有内在的复杂性。近期的一些研究支持了乔姆斯基的先天论的观点。例如，有研究表明，对3个月大的婴儿fMRI扫描显示，婴儿语言加工的活动模式和成年人很相似，这说明语言可能存在演化的基础??;2.?自然成熟说
自然成熟说的代表人物是勒纳伯格（E.H.Lenneberg），他的观点有力地支持了先天论的观点。他认为，生物的遗传素质是人类获得语言的决定因素。人类大脑具有其他动物所没有的专管语言的区域，所以语言为人类所独有。语言是人类大脑机能成熟的产物，当大脑机能成熟达到一定程度时，只要受到适当的外在条件的刺激，就可激活、诱发原来潜在的语言能力，使语言能力显露出来。大脑功能成熟有关键期，所以语言获得也有关键期。勒纳伯格根据他对获得性失语症病例的研究提出，语言获得的关键期从2岁左右开始到十一二岁为止，过了关键期，即使给予训练，个体也难以获得语言。
自然成熟说的某些观点，如提出大脑中存在语言中枢，语言获得有关键期等，得到一些相关学科研究的证实，有一定的科学性。它的缺点是，否定环境和语言交往在语言发展中的重要作用，将先天禀赋和自然成熟的作用提高到不适当的程度。此外也有一些研究或案例证明，错过了关键期的儿童也能获得正常的语言能力。;第一，婴幼儿的语言能力是大脑认知功能之一，认知结构的形成与发展是主体和客体相互作用的结果，因此语言也是主客体相互作用的结果，即遗传机制与社会环境相互作用的结果。
第二，语言是一种符号功能，也是婴幼儿许多符号功能中的一种，因此它与其他符号功能一样，出现在感知运动阶段的末尾，即18～24个月之间。
第三，认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展，具有普遍性。
第四，婴幼儿的语言结构具有创造性。
皮亚杰学派从主客体之间的相互作用来说明婴幼儿认识能力和语言能力的发展，反对语言获得的预成说、经验说，同时不排斥遗传机制、社会环境及婴幼儿自身活动的作用。但这派学说在过分强调认知发展是语言发展的基础时，把认知发展对语言发展的关系看作单向的、直接的，不免失之偏颇。;第二节
学前儿童语言发展;（一）语音的形成阶段
个体语音形成的过程，符合一定的遗传规律，同时又受母语语音的外界语言环境影响。如果没有外界的语言刺激，儿童即使具有形成语音的遗传素质，也不能掌握语音。没有接触过语言刺激的婴儿，即使婴儿的脑发育正常，仍有可能出现发音障碍。
儿童发出语音和语音（听觉）感受性的发展的顺序不同，并不是容易听（辨别）的语音都容易发出。从语音感受性上来看，语音差别越大，儿童越容易掌握。但从发出语音的顺序看，则近似的音较容易掌握。
语音的形成大致经历以下几个阶段：嗓音阶段（0—2个月）；啊咕声阶段（3—4个月）；连续发音阶段（5—8个月）；语音出现阶段（9—12个月）。;（二）儿童语音发展的特点
1.?儿童先学会发中等程度差别的音，然后向差别较大和差别较小的发音发展
例如，先发ɑ和e之间的音，然后发ɑ和e。换句话说