基于大概念建构的化学方程式单元教学整体设计.pptx

基于大概念建构的化学方程式单元教学整体设计

引言单元教学整体设计的内涵单元教学整体设计范式的构建单元教学整体设计结语目录

引言01

大概念建构与单元教学基于大概念的建构，整体设计和合理实施单元教学是《义务教育化学课程标准（2022年版）》课程理念的重大变化之一。大概念引领教学细化教学设计落地核心素养文章以人教版九年级上册“化学方程式”为例，从单元学习主题、单元学习目标、单元学习规划、单元学习评价等构建教学整体设计。设计范式旨在为教师提供备课指导，明确教学方向，确保学生在掌握化学方程式知识的同时，也能提升核心素养。

化学方程式单元教学聚焦化学方程式化学方程式是描述化学反应的重要工具，通过精确表达反应物和生成物的种类、数量及反应条件，为化学研究提供基础支持。核心素养同步提升方程式应用实践在九年级上册的化学教学中，学生将系统学习化学方程式的书写规则、计算方法及简单应用，同时培养科学思维、探究能力。通过具体实例引导学生理解化学方程式的含义，学会运用化学方程式解决实际问题，提升学习兴趣和应用能力。123

核心素养导向的化学教学化学课程培养的核心素养包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，旨在促进学生全面发展。核心素养全面培养基于大概念的建构，整体设计和实施单元教学有助于解决教学碎片化问题，实现核心素养与学科知识的有机融合。大概念建构促教学在教学整体设计中，需明确各要素间的联系，确保教学内容结构化呈现，促进学生核心素养的全面发展。教学整体设计必要

单元教学整体设计的内涵02

单元教学设计要素设计要素学习单位教学方案崔允漷教授强调，单元教学设计应围绕大观念、大项目、大任务或大问题展开，全面考虑名称、课时、目标、情境、任务、活动、资源及评价等要素。郑长龙教授指出，新课标倡导的整体教学可以是基于主题或基于大概念统领的单元整体教学，教师需要借助学科理解理论来抽取主题大概念，组织教学内容。刘月霞等学者提出，深度学习倡导单元学习，并指出选择学习主题、确定学习目标、设计学习活动、开展持续性评价是开展单元学习的四个关键环节。

深度学习与单元学习化学课程旨在培养化学观念、科学思维、科学探究与实践及科学态度与责任等核心素养。新课标强调，化学教学应积极开展以核心素养为导向的教学模式。核心素养导向大概念建构深度理解应用基于大概念的建构，整体设计和实施单元教学是新课标所倡导的重要理念。这种教学方式有助于培养学生综合运用知识分析、解决问题的能力，提高教学质量。通过深度学习，学生能够更好地理解和应用知识，形成对知识的深度理解和掌握，建立知识之间的内在联系，提高知识的迁移和应用能力。

单元教学设计的整体性01教学设计单元教学设计的整体性体现在学习内容的关联性和结构化。学习主题或大概念作为学习内容的核心，起着至关重要的作用，能够使学习内容结构化。02素养转化内容结构化解决了当前教学中存在的碎片化知识传授问题，强调了核心素养的培养。通过内容结构化，实现从化学学科知识向化学学科核心素养的转化。

单元教学整体设计范式的构建03

教材单元的知识逻辑顺序是相对系统的，有助于教师更好地把握教学内容，提高教学质量。教师应深入挖掘单元具体知识背后的学科功能，明确知识在学科体系中的地位和作用。基于知识逻辑顺序，教师应注重知识的内在联系和层次性，确保教学的系统性和连贯性。教师应根据知识逻辑顺序，灵活运用多种教学策略，以促进学生对知识的掌握和能力的提升。挖掘教材单元的知识逻辑顺序逻辑顺序学科功能知识逻辑教学策略

凝练统摄单元具体知识的学习主题学习主题素养导向统摄作用内容契合凝练统摄单元具体知识的学习主题或主题大概念，有助于帮助学生建立完整的知识框架。学习主题或主题大概念能够统摄单元学习内容，使知识更加系统化和结构化。基于学科思想抽提主题大概念和单元学习主题，确保教学设计与核心素养紧密衔接。新课标倡导素养导向的化学教学，通过学习主题的凝练，实现学习内容与核心素养的高度契合。

分析学生的素养发展点素养发展点层次性针对性持续性分析学生素养发展点，就是结合化学方程式的特点，关注学生模型认知、证据推理等关键能力。根据学生的学习水平和能力差异，确定不同层次的素养发展点，以满足不同层次学生的学习需求。通过诊断学生书写化学方程式的能力水平，精确制定教学策略，以更有效地提升学生的书写能力。持续关注学生在化学方程式学习上的进展和困难，及时调整教学策略，确保学生持续发展。

确定单元学习目标学习目标依据教材、课标和学生情况，确定单元学习目标，明确学习方向和内容学反应原理在“定量认识化学变化”主题下，学生将深入理解化学反应的原理和实质。五维目标新课标提出五维学习目标，包括主题大概念、核心知识、思路与方法、重要态度、重要实践活动。守恒观与比例观通过化学方程式的书写和计算，学生将建立宏观