大概念统领下高中历史大单元教学的实施路径探究.pptx

大概念统领下高中历史大单元教学的实施路径探究

目录01聚焦核心概念淬炼课程主旨02创设层级问题涵养核心素养03发挥区域联动凝聚团体力量04转变教学理念助力双减落实

01PART聚焦核心概念淬炼课程主旨

基于课程标准重视文本解读研读课标与教材确定教学方向提取关键词笔者以历史选择性必修1第六单元为例，研读课标和教材，明确本单元的重点。关注“首要目的”“代表性”“特点”“实行”等关键词，厘清教材内容的逻辑。确定教学的方向，聚焦于社会治理与社会保障的职能，引导学生自主学习不同时期的户籍制度和基层组织、现代社会保障制度等内容。共同体研讨专题聚焦共同体各成员共同研读课标，注重文本解读，找出教材文本的内在逻辑，初步确定了教学的方向。选择性必修1的专题教学是围绕古今中外国家的“制度建设和社会治理”展开，而本单元是围绕社会治理中的基层治理与社会保障展开。教学目标要求学生了解中外历史上基层治理与社会保障制度的演变历程，认识古今中外的时空背景及意图解决的社会问题。

提取单元概念把握内容主旨依据文本解读，将“国家治理的根基，基层治理与社会保障”确定为本单元的大主题。确定单元大主题引入大概念阐述单元主旨将“国家治理体系”确定为本单元大概念，围绕大概念组织教学内容，确保教学的连贯性和逻辑性。中国古代的基层治理以户籍管理与基层组织构建为基础，户籍的编制与管理一般以基层组织为单位进行。

提取单元概念把握内容主旨中国古代社会保障中国古代的社会保障主要由政府主导，社会参与，在封建社会后期，宗族及社会公益性组织的作用越来越大。西欧中古时期基层治理中国社会保障制度西欧中古时期的基层治理以庄园和城市为中心，近代以来也一直强调基层自治，现代发达国家已构建完善社会保障体系。中国也逐渐建立起了具有中国特色的社会保障制度，如公费医疗、失业保险、最低生活保障等。123

提取单元概念把握内容主旨01基层治理与社会保障基层治理与社会保障制度作为上层建筑，根据政治、经济与社会条件的不同，在历史长河中不断演变。02政治智慧中国古代的户籍制度、社会救济政策共同构成了中国古代基层治理的主要内容，在维护统治、加强中央集权方面具有重要意义。

02PART创设层级问题涵养核心素养

基于建构主义巧用结构图示认知规律与教学设计遵循学生认知发展从具体到抽象、从特殊到一般的规律，本课教学设计注重引导学生主动探索知识，培养自主学习能力和创新思维。时空观念与基础梳理通过时间坐标轴、表格、结构图等多种形式，引导学生描述中国古代户籍制度、基层组织与社会治理、社会救济与优抚政策的发展历程。难点突破与逻辑关系利用结构图建构户籍制度、基层组织、社会保障之间的逻辑关系，帮助学生深入理解国家治理概念，体现大单元教学理念，突破大概念。唯物史观与素养提升通过结构图展示的历史长河中中国古代户籍制度与社会治理的发展演变历程，培养学生唯物史观，提升核心素养。

立足史料教学分组合作探究唯物史观指导探究课堂第二环节为“常与变”，探究规律，通过探究“常与变”的基本规律，深入理解中国古代户籍制度与社会治理的演变。01史料实证素养提升笔者立足史料教学，选取典型材料，并布置分组活动，推进深度学习，通过细化问题引导学生合作探究，提升史料实证素养。02历史解释素养培养通过分组合作探究，聚焦历史解释，探究中国古代社会治理规律及历史变迁与延续性的辩证统一，培养历史解释素养。03唯物史观素养水平本环节指向史料实证素养水平3、4，历史解释素养水平3、4，唯物史观素养水平3、4，并体现大单元中的大概念、大任务。04

落实立德树人彰显育人价值立德树人教学核心核心价值观聚焦环节精简高效传统文化影响治理探究国家治理价值历史学科作为“人文之母”，蕴藏着得天独厚的育人价值，高中历史课程的根本任务是立德树人。常规教学应该紧扣既定的价值立意，通过教学环节的巧妙设计，运用生动的语言聚焦核心价值观。教学环节的设计不能贪多求全，两个或三个环节即可。在讲述中国古代社会救济政策时，笔者创设情境问题。讲述优抚政策时，笔者解释了“鸠杖”，鸠杖有祝愿老人长命百岁之意，彰显中华民族敬老尊老的传统。以问题为导向的层级设计使核心素养的培育如润物细无声般落地生根，价值观培养水到渠成。

03PART发挥区域联动凝聚团体力量

核心思想大概念、大单元教学的核心思想强调从整体高度思考学习单元内容，注重系统性和整体性的设计思考，旨在提升学习的效果和教学质量。大单元教学系统规划与实施教学规划大单元教学设计要求教师从“长时段”“大历史”的整体视角做好学科教学规划，注重学科知识整体化、结构化的建构，突破“只见树木、不见森林”的教学思维。教学意识大单元、大概念教学设计要求教师应有一种整体备课、单元备课和主题备课相糅合的意识，确保教学设计的系统性和完整性，提高教学效果。

共同体推进大单元教学活动区域联动实践大比武