初中英语阅读教学中学生思维品质培养的实证研究论文.docx
初中英语阅读教学中学生思维品质培养的实证研究论文
摘要：本文以初中英语阅读教学为研究对象，通过实证研究方法，探讨如何在阅读教学中培养学生的思维品质。通过对教学实践的分析，提出具体策略，为初中英语阅读教学提供有益的参考。
关键词：初中英语阅读教学；思维品质；实证研究
一、背景分析
（一）1.初中阶段英语阅读教学的重要性
在初中阶段，英语阅读教学是英语课程的核心内容之一，对于提高学生的英语素养具有重要意义。阅读教学能够帮助学生积累词汇、掌握语法、提高理解能力，进而提升学生的语言运用水平。然而，在实际教学中，我们发现许多学生在阅读过程中存在思维品质不高的问题，如理解不深刻、思维不连贯等。因此，如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质，成为亟待解决的问题。
2.思维品质在英语阅读教学中的地位
思维品质是指个体在思维过程中所表现出的敏捷性、深刻性、独创性等特点。在英语阅读教学中，思维品质的培养具有举足轻重的地位。具备良好思维品质的学生，在阅读过程中能够更快地理解文本内容，更准确地把握作者意图，从而提高阅读效果。同时，思维品质的培养还有助于提高学生的综合素质，为他们的未来发展奠定基础。
3.当前初中英语阅读教学中思维品质培养的不足
（1）教师对思维品质培养的认识不足。在实际教学中，部分教师过于关注学生的阅读成绩，而忽视了思维品质的培养。这导致学生在阅读过程中，往往停留在文字表面，难以深入理解文本内涵。
（2）教学策略单一。许多教师在阅读教学中，仍然采用传统的“注入式”教学，缺乏引导学生主动思考、探究的教学策略，使得学生的思维品质难以得到有效培养。
（二）1.初中英语阅读教学中思维品质培养的必要性
（1）适应素质教育的要求。素质教育强调培养学生的创新精神和实践能力，而思维品质的培养正是这一目标的重要体现。在初中英语阅读教学中，注重思维品质的培养，有助于实现素质教育的目标。
（2）提高学生英语素养。英语素养不仅包括语言知识，还包括思维品质。具备良好思维品质的学生，在英语学习过程中能够更好地理解、运用语言，从而提高英语素养。
2.初中英语阅读教学中思维品质培养的可行性
（1）丰富的教学资源。随着教育技术的发展，初中英语阅读教学拥有丰富的教学资源，如网络资源、多媒体课件等，为培养学生的思维品质提供了有力支持。
（2）教师的专业素养。我国初中英语教师队伍整体素质较高，具备一定的教育教学能力。通过培训和学习，教师可以更好地掌握思维品质培养的策略，提高教学质量。
3.初中英语阅读教学中思维品质培养的挑战
（1）教育观念的转变。要培养学生的思维品质，教师必须转变传统的教育观念，关注学生的个体差异，创设有利于思维品质培养的教学环境。
（2）教学策略的创新。教师在阅读教学中，需要不断创新教学策略，以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维品质。
二、现实困境
（一）1.教师主导与学生主体地位的矛盾
在初中英语阅读教学中，教师的传统角色往往是以主导者身份出现，而学生在这一过程中则更多地扮演被动接受者的角色。这种教学模式下，教师难以充分激发学生的主观能动性，导致学生在阅读过程中缺乏主动思考和探索的空间。2.教师在课堂上往往注重知识的传授，而忽略了学生思维能力的培养，使得学生难以形成独立分析和解决问题的能力。3.学生在阅读过程中，往往只关注文字表面的意思，而忽视了深层逻辑和思维过程的训练，这限制了他们思维品质的提升。
（二）1.教学内容与实际生活脱节
初中英语阅读教材虽然内容丰富，但与学生的实际生活存在一定的距离。这种脱节使得学生在阅读时难以产生共鸣，进而影响他们对文本的理解和思考。2.阅读材料的选择往往侧重于传统话题，缺乏时代性和生活性，难以激发学生的阅读兴趣。3.教学内容与学生的认知水平不匹配，要么过于简单，无法引起学生的挑战性思考，要么过于复杂，使学生望而却步。
（三）1.教学评价体系的不完善
当前的教学评价体系往往侧重于学生的考试成绩，而忽视了学生思维品质的培养。这种评价方式导致教师和学生都将注意力集中在分数上，而忽略了阅读教学过程中思维能力的提升。2.缺乏有效的评价工具和方法来衡量学生的思维品质，使得教师难以准确把握学生的思维发展水平。3.教学评价的反馈机制不健全，教师难以根据评价结果调整教学策略，以更好地促进学生的思维品质发展。
三、困境突围的路径
（一）1.转变教学观念，强化学生主体地位
在初中英语阅读教学中，教师应当转变传统的教学观念，将课堂的主角地位让位于学生。通过设计互动性强的课堂活动，引导学生主动参与阅读过程，激发他们的思考热情。2.教师需要创造开放性的问题情境，鼓励学生提出自己的见解，培养学生的批判性思维和创造性思维。3.教师应关注学生的个性化需求，给予每个学生足够的关注和支持，帮助他们建立自信，发展独特的思维品质。
（