《台阶》教学设计.doc
《台阶》教学设计
教学内容
义务教育九年制初中语文（人教版）教材八年级上册第八课。
教学目标
1.知识目标
（1）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。
（2）理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。
（3）把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
（4）学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。
（5）理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。
2.能力目标
（1）把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
（2）学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。
（3）明白课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。
3.德育目标
感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态
教学重点
把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点
理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
教材分析
该作品讲述的是“一位父亲觉得自家台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，也要造一栋有高台阶的新屋。他下定决心，开始漫长的准备。他准备了大半辈子，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了；人也衰老了，身体也垮了”的故事，反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价，同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神。该小说有诸多值得品析的语言，通过这些语言可以对父亲的形象有深入理解。同时，该人物形象具有一定的典型性，对于该形象的辩证理解可以培养学生的探究意识。综上所述，该小说是培养学生语言品味能力和探究能力的典范教材。
学情分析
对于初二学生来讲，该小说情节的梳理不是难题，我预设的学生认知障碍是学生对父亲在“强烈渴望建台阶”、“辛苦准备建台阶”到“建成高台阶”的过程中前后变化的深入理解，对父亲形象典型性的理解。教学过程中，我采用“以关键问题牵一发而动全身”的方式引领学生对文本进行深入地理解探究，实现对文本的准确理解。
教学方法
创设情境法、复述法、研讨探究法。
教具准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
一、导语设计
透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，体会到了父亲对儿女那深沉而厚实的爱，今天学习的李森祥的《台阶》，作者通过独特的视角，为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
板书：台阶李森祥
二、诵读感知，整体把握
1．字词预习。
(1)注音
凹凼()揩()黏()尴尬()硌()烦躁()
(2)释义
揩：擦、抹。
尴尬：神色、态度不自然。
烦躁：烦闷急躁。
微不足道：非常藐小，不值得一提。
大庭广众：人很多的公共场合。
2．学生速读全文，指名学生简要复述故事情节。
3.学生跳读课文，思考后回答下列问题：
(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?
(3)新屋造好了，父亲怎么样?
明确：（1）父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。（2）父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。（3）父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
三、合作研讨。
师：(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?
生：因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。
师：(2)“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?
生：台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
师：(3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?
生：……（学生遇到困难）
师：（提示）这篇小说的题目是什么？文章主旨又是什么？
（学生小组讨论）
明确：这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。
第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。
第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说