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高校教学管理模式现状分析与对策研究

［摘要］在新工科建设的核心理念引领下，工科教育不再局限于单纯的技术传授，而是更加注重工程实践、创新思维和跨学科素质的培养。这一转变不仅体现了工程教育的现代化趋势，也凸显了社会与产业对人才需求的转变。为了满足这种新型需求，高校教学管理模式也必须进行创新与升级。旨在分析新工科建设理念下高校教学管理模式现状，并提出加强教学管理水平的有效对策，为高校提供有力的理论支持和实践指导。在教学管理过程中，教师是主要引导人，需要学生的积极配合与教师的倾囊相授才能达到最佳效果。

［关键词］新工科；高校教学管理；现状；对策

［基金项目］2019年度新疆维吾尔自治区综合改革项目“葡萄与葡萄酒工程专业校企合作协同育人模式探索与研究”（2019JG02）；2023年度教育部产学合作协同育人项目“新工科背景下高校教学管理模式创新路径研究”（231007717310807）；2024年度校级普通教研教改项目“新工科背景下高校教学管理策略与实践探索”（2024PTJG087）

［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2025）12-0012-04［收稿日期］2023-11-23

高校是培养高技能人才的场所，新工科建设作为当代高校教育改革的重要方向，旨在培养具有综合素质、跨学科能力和实践操作技能的学生，以确保他们毕业后能快速适应工作环境，为社会创造价值。其核心理念是紧密对接未来产业发展，培养具备跨学科知识结构和创新能力的工程人才［1］。因此，高校需要提供高质量的教育资源，构建一个鼓励学生主动学习、合作创新的环境。教学管理对象主要是具备自我意识、成熟的学生，传统以教师为中心的教学方式已无法适应新的教育理念，以学生为中心的教学方式以及灵活的教学管理制度日益受到重视，必须做出相应的调整和改变。高质量的教学管理对高校教学水平、科研水平都有重要影响，同时有利于其可持续发展。因此，每所高校都应大力提高教学管理质量，并将其纳入高校建设任务规划。

一、高校教学管理现状及存在的问题

（一）教学管理理念落后，教学管理制度不健全

我们要对教学管理模式进行改革创新，这不仅需要建立科学化、规范化的教学管理体系，还需要管理者具备先进的教学管理理念。在管理过程中，要注重以人为本，处理好管理工作和教学工作之间的关系［2］。缺乏科学、与时俱进的管理理念将直接制约管理水平提高［3］，因此我们必须建立和完善管理制度，为教学管理提升提供基础。目前，管理制度并没有切实落实到教学计划管理等工作中，管理者缺乏与师生的交流沟通，这会导致管理者失去亲和力。如果教师未能做到以学生为中心开展教学，就会导致教学效果偏离预期目标［4］。此外，高校管理人员如没有参加定期培训及新管理方法和思想理念学习，管理水平也就难以快速提升。

（二）教学管理人员配备不足，管理队伍不稳定、素质有待提高

在传统的管理体制下，教学管理团队通常由主管教学工作的副院长和一名教学秘书组成，这种配置相对较薄弱，难以满足教学管理的实际需求。同时，部分新人在从事教学管理工作一两年后，因无法承受繁重的工作任务而选择辞职，导致教学管理队伍的稳定性受到严重影响，流动性大，直接制约了教学管理水平的提升［5］。按照既定的规章制度和法律法规开展教学管理工作，虽然能够为管理者提供便利，但这种管理模式过于死板、缺乏灵活性。此外，高校管理工作的职责，经常因职责不明确而导致许多工作难以顺利开展［6］。

教学管理工作的成效在很大程度上受到教学管理人员素质的影响。随着社会的不断发展，高校目前的教学管理技术，已不能完全满足新时代教育深化改革的需求。因此，学校应注重培养教学管理人员的素质，以提高教学管理水平。

（三）教学管理机制不健全

高校管理机制对教学管理水平有着深远的影响。若高校管理机制缺乏科学性和合理性，高校管理水平提升和优化将受到严重阻碍［7］。目前，我国高校的教学管理机构由众多部门组成，设置复杂，在某些程度上，学校层面无法完全掌握管理权，管理难度极大。在高校管理权和管理职责划分时，各级管理机构机制较为集中，可以实现资源的有效配置和任务的统一执行。然而，作为最基础的学院单位，其下级管理机制较为分散，这使得管理效率低下，同时也增加了沟通协调的难度。

（四）教学管理受阻，自主性不强

当前，众多高校实施校院二级管理制度。其中，教务处作为学校核心管理机构，拥有全面的决策权和大部分的管理权。然而，学院在学校的决策过程中，其话语权相对较小，主要扮演着执行各项事务性任务的被动角色［8］。这导致学院无法充分发挥其在专业性和主动性方面的教学和管理能力。当面对一些具体的教学问题时，学院往往无法根据自身实际情况灵活安排教学活动，并及时进行教学管理上的调整，这在一定程度上影响了教学质量和效果。同时，二级学院也应