课题申报书：省域高校教师数字素养评价研究.docx
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
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省域高校教师数字素养评价研究课题设计论证
一、研究现状、选题意义、研究价值
（一）国内外研究现状综述
在当今数字化时代，教育领域正经历着深刻变革，高校教师数字素养成为国内外研究的热点话题。国外对于数字素养的研究起步较早，理论体系相对成熟。欧盟、美国等地区和国家不仅制定了详细的数字素养框架，如欧盟的《数字素养框架》（DigComp），涵盖信息、交流、内容创建、安全等多个维度，为教师数字素养研究奠定了基础；还通过大规模实证研究，深入探究教师数字素养与教学效果、学生学习成果之间的关联，强调数字技术在创新教学方法、促进个性化学习方面的应用。
国内研究近年来呈蓬勃发展之势，一方面聚焦于数字素养内涵剖析，结合本土教育特色，将其拓展至数字伦理、职业发展等层面；另一方面着力构建符合国情的教师数字素养评价指标体系，多维度、分层级地细化评价标准，如从数字技术应用、数字资源整合、在线教学能力等维度进行考量。但当前研究仍存在不足，多数评价体系未能充分兼顾不同地区、类型高校教师的实际情况，缺乏精准性与动态适应性；实证研究多集中于发达地区高校，对中西部等地区高校教师数字素养的关注较少，数据样本的广泛性有待提升；跨学科融合视角欠缺，未能充分整合教育学、心理学、计算机科学等多学科理论，深挖教师数字素养提升的内在机制。
（二）选题意义剖析
推动教育数字化转型：省域高校作为区域人才培养的核心阵地，教师数字素养高低直接决定教育数字化落地成效。提升教师数字素养，有助于优化线上线下融合教学模式，打破传统教育时空限制，引入海量优质教育资源，如借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术创设沉浸式教学场景，激发学生学习兴趣，加速教育数字化转型进程，缩小区域教育数字化差距。
提升教学质量：具备良好数字素养的教师，能依据教学目标、学生特点精准筛选数字资源，运用学习分析技术实时掌握学生学习动态，及时调整教学策略，实现因材施教。例如，通过智能教学平台布置个性化作业、推送针对性学习资料，满足学生多元学习需求，提升知识掌握程度与综合素养，为高质量人才培养筑牢根基。
助力教师专业发展：数字素养是新时代教师专业成长必备要素。掌握前沿数字技术，教师可拓宽学术交流渠道，参与国际国内线上学术研讨，紧跟学科前沿；利用教育大数据挖掘研究热点，创新科研方法，提升科研效率与成果质量；还能借助数字平台展示教学风采、分享教学经验，提升教育影响力，拓展职业发展路径。
（三）研究价值挖掘
理论价值：本研究将综合多学科理论，深度剖析省域高校教师数字素养构成要素与形成机制，进一步完善数字素养评价理论体系。通过构建具有区域适应性的评价模型，弥补现有理论在地区差异化研究方面的空白，为后续相关研究提供理论基石，推动教育技术学、教师教育等学科理论发展。
实践价值：一方面，为高校制定精准、个性化的教师数字素养培训计划提供科学依据，助力高校优化培训课程设置、创新培训模式，如开展基于项目的沉浸式培训、跨校际协同培训，切实提升培训实效；另一方面，为教育行政部门制定区域教育数字化发展政策提供数据支撑，引导资源合理配置，促进省域高校教育均衡、高质量发展。
二、研究目标、研究内容、重要观点
（一）研究目标厘定
构建科学评价体系：综合考量省域高校多样性、教师学科差异性及教育数字化动态需求，运用多学科理论与实证研究，构建一套精准、动态、可操作性强的省域高校教师数字素养评价体系。该体系涵盖数字技术应用、资源整合、教学创新、伦理安全等多维度核心指标，各指标明确具体内涵、权重赋值科学合理，能客观反映教师数字素养全貌，为教师发展提供精准“数字画像”。
精准掌握素养现状：以省域为范畴，选取不同层次、类型高校（如重点本科、普通本科、高职高专；综合院校、理工类、师范类等）作为样本，运用问卷调查、深度访谈、课堂观察等多元方法，全面收集教师数字素养数据。深度剖析不同性别、年龄、教龄、学科背景教师数字素养差异，精准定位优势与短板，绘制省域高校教师数字素养“全景图”，为后续提升策略制定提供实证根基。
深挖影响因素关联：从个体（教师自我效能感、学习动机、技术接受度）、组织（学校培训体系、激励机制、数字化氛围营造）、社会（区域政策支持、数字基础设施建设、行业技术迭代速度）三个层面探究影响教师数字素养提升的关键因素，运用结构方程模型、回归分析等量化手段揭示因素间复杂作用机制，明确主导因素与传导路径，为靶向干预提供理论支撑。
（二）研究内容细化
省域高校教师数字素养内涵与构成要素剖析：回溯数字素养概念起源、发展脉络，结合省域高校教学科研实践与人才培养特色，重新界定教师数字素养内涵，使其贴合本土教育情境；运用扎根理论、专家咨询等方法，深度挖掘数字素养构成要素，从基础数字技能、高阶数