地理课堂教学设计.doc

2015

2015届高三地理复习

研讨会交流材料

复习研讨会交流材料

高三地理复习研讨课教学设计

教学内容：

研究高考题，备战主观题

—把握解题“三关”,培养解题能力

教师：朱银秀

单位：南陵中学

时间：2015年3月27日

研究高考题，备战主观题

—把握解题“三关”，培养解题能力

教学目标：

通过本堂课教学，要求学生掌握地理综合题题常用的解题方法和答题技巧，并结合相关练习培养学生学会运用这些常用的解题方法和技巧去分析解决相关地理综合题的能力。

教学重点：

分析综合题解题“三关”，培养学生解题和答题能力

分析综合题得分率低的原因教学研究高考题的能力要求思路：

分析综合题得分率低的原因

研究高考题的能力要求

分析综合题答题思路——→

分析综合题答题思路

教学方法：导学法、案例探究法、归纳法

教学工具：自制多媒体课件（PPT）

教学过程：

一、分析综合题得分率低的原因

【理论联系实际】以江南十校模拟考试一道学生的综合题答题卷来分析，以期提高综合题解题能力，提高高考地理综合题的得分率。（多媒体展示）

【学生分析】这道题题得分低的原因有哪些__________________________。

【教师归纳】1、总结江南十校模拟综合题失分原因：

（1）审题不清，答非所问

（2）信息获取能力弱和运用信息答题能力差

（3）答题思路不清，逻辑混乱

（4）语言不精练专业，书写不规范性

2、当前高三学生的复习建议:

（1）认真审题，提取信息，调动知识，理清思路，规范答题（平时从严、考试坦然）（2）重视错题，及时查漏补缺

（3）尽量避免非知识性失分（如粗心大意）

（4）抓准主干知识，构建答题模型

二、高考真题研究，把握综合题解题“三关”

高考综合题的能力要求：1、获取和解读地理信息2、调动和运用地理知识

3、描述和阐释地理事物4、论证和探讨地理问题

1、审题（读懂题意和看清图示）

准确地审题包括审文字材料、各种类型的地理图表等。要尽可能提取一切对解题有用的信息，用笔标注，这是解题的前提也是解题的关键。

【案例分析】(2014年)第35题：根据材料和图13，结合所学知识，回答下列问题。

(1)描述图示地区霾的年平均日数空间分布特点。（16分）

◆了解综合题经常出现的一些固定问法。

如、(2014年)第34题：（1）简述甘肃省地理位置的特点。（2）分析甘肃省种植中药材的区位优势。（3）说明依托中药材发展工业对甘肃省的积极影响。

【教师归纳】◆分析常见“词语”的把握和答题要求

描述

详细描写；先总体大概描述、后具体细化描写；不必解释原因和理由

简述

概要描写；从各个具体要素大概描述；不必细化描写；不必解释原因和理由

分析

“有利及其原因+不利及其原因”；

语言格式：有利：1、因为..所以（导致）..2..。不利：1、因为..所以（导致）..

影响

正面影响+负面影响；本地区（事物）影响+其它地区（事物）影响；现在的影响+将来的可能影响；自然环境影响+社会经济影响+生态环境影响

评价

“有利+不利”；语言格式：有利：1、2、3..。不利：1、2、3..

意义

正面意义+负面意义；本地区（事物）意义+其它地区（事物）意义

措施

工程措施（技术措施）+生物措施+管理措施；当地措施+合作措施

◆描述即运用恰当的表达方式表现地理事物特征

答案：总体___________________,具体__________________________________

______________________________________。

2、解题（注意联系，知识的迁移应用）

准确审题后，解题的关键是要完成知识的顺利迁移应用。要能够灵活提取平时积累的知识储备，将所学知识与试题要求成功“对接”来解答试题。实现题干与问题的结合，最好能把知识框架先默在草稿纸上，再进行分析利用。

【案例分析】(2014年)第35题：根据材料和图13，结合所学知识，回答下列问题。

霾是一种大量极细微的干尘粒等均匀地浮游在空中，使得水平能见度小于10千米的空气普遍浑浊现象。其形成和分布通常主要由污染源和气象条件决定。图13表述某地区1961-2008年霾的年平均日数分布。图中甲地霾日数夏季少于冬季。分析甲地霾日数夏季少于冬季的原因。

◆解题:实现题干与问题的结合(需要调动知识，理清思路)

（1）调动素材信息:霾形成和分布通常主要由____________决定。

（2）调动自然地理特征:华北气候和甲地地形特征

夏季盛行____________气流沿太行山东坡上升，

近地面气,空气____________有利于干尘粒扩散；

夏季___________