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职业教育科学咨询第期总第期

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行为引导型教学法在中职日语教学中的应用研究

沈晓平

（无锡立信高等职业技术学校，江苏无锡214153）

摘要：传统的教学方法在激发学生学习兴趣和提高学习效率方面存在一定的局限性。为解决这一个问题，

本研究引入了行为引导型教学法，该方法通过设立明确的学习目标、步骤分解和及时反馈，鼓励学生主动参与和实

践，以提高学生的学习动机和学习兴趣。综合来看，行为引导型教学法在中职日语教学中显示出良好的应用前景，

通过持续的探索和实践，这种教学法将为中职日语教育带来新的教学理念和方法，提高教学质量，推动学生的学

习发展。

关键词：行为引导型；中职；日语教学；应用路径

随着全球化的不断深入和国际交流的增加，学习生对学习日语缺乏明确的目标和动力，导致学习兴趣

第二语言的需求日益增长。在我国的中等职业教育阶不高、学习热情不足。首先，一部分学生对日语学习的

段，日语作为一门重要的外语学科，对学生未来的职业重要性和未来职业发展的关联性认知不足，无法将学

[1][5]

发展和国际交流起着至关重要的作用。然而，当前中习日语与个人发展和职业规划相结合。在中职教育阶

职日语教学普遍存在学生学习积极性不高、口语表达段，学生往往面临对未来职业方向的选择，而日语学习

能力有限等问题，传统的教学方法已经难以满足学生往往被视为一种课程要求，而非与未来职业发展直接

的学习需求。行为引导型教学法，又称为行为主义教学相关的技能。这种认知上的隔阂导致学生对日语学习

法，是一种重要的教学策略，它以目标明确、奖励机制的漠视和无足轻重的态度，影响学习动机的形成。其

明显和反馈及时为特点，通过对学生行为的引导和塑次，部分学生在学习过程中遇到困难和挫折，缺乏应对

[2]

造，提高学习效率和学习动机。该教学法在许多学科学习困难的积极心态。传统的教学方法往往注重知识

和领域已经得到广泛应用，并取得显著的教学效果。然的灌输，而忽略学习过程中可能出现的挑战和困难。学

而，在中职日语教学中，行为引导型教学法的应用还相生在学习中遇到问题时，缺乏解决问题的有效策略和

对较少，其教学效果和可行性有待深入研究。因此，本自我调整的能力，导致学习积极性逐渐下降。此外，中

研究旨在探究行为引导型教学法在中职日语教学中的职学生处于生理和心理发展的关键阶段，他们对自我

[6]

应用，旨在提高学生的学习动机和学习成绩，为中职日认知和职业兴趣的建立还不够成熟。在这个时期，学

[3]

语教学提供新的教学策略和思路。通过对比传统教生对学习的动机和兴趣受到诸多因素的影响，包括家

学方法和行为引导型教学法的教学效果，分析其优势庭环境、社会认知和学校氛围等。如果学校和教师未

和局限性，并探讨在实际教学中可能遇到的问题及解能激发学生的学习兴趣和动机，学生可能会产生