折线统计图教案.docx
《折线统计图》教学设计
【课标内容】
1.2经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据技能，进一步的认识到数据中蕴含着信息，发展数据分析观念。
3.2.2以丰富的生活素材为基础，在学习中体会统计的价值，经历统计的过程，培养合理的推理能力统计意识。
3.1.7认识折线统计图，了解折线统计图的特点，能够根据所给的数据绘制出折线统计图，并能根据折现统计图的结果做出简单地判断和预测。
【教材分析】
“折线统计图”这一课是人教版五年级下册第七单元第一课时内容。本节课是用统计表和条形统计图来统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题，了解了统计在现实生活中的意义和作用.本节课是在建立了统计观念的基础上，又一次认识了一种新的统计图——折线统计图。是由统计表、条形统计图的基础上引出的，认识和掌握单式折线统计图的特点。即除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是清晰地显示出数据增减变化。
【学情分析】
通过前面的学习，学生已经能根据统计图解决一些简单的实际问题。学生能够看懂单式统计表，会画单式条形统计图，已经具有一定的统计观念和统计意识。本课的学习就是在此基础上认识一种新的统计图——单式折线统计图。从折线统计图上更容易让学生看清事物事物发展变化的情况，能够根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析，使学生更好地理解统计图在解决问题中的作用，逐步培养统计观念。
【教学目标】
1.根据统计表正确绘制单式统计图。根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。
2.学习单式折线统计图。通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。
【教学重难点】
教学重点：认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势。能解决折线统计图的问题。
教学难点：用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势，体会统计在生活中的作用和意义。
【教学策略】
1.启发引导法
2.讲授法
3.讨论法
【课时安排】
1课时
【教学媒体】
PPT
【教学过程】
一、导入新课
谈话：同学们，你们喜欢机器人吗?我们看的科幻片里的主人翁一般都是谁哪？你参加过机器人大赛吗？下面请看一条资讯：在中国，自2001年起，每年都会举行一次全国青年机器人大赛。记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200支，不过后来，随着科技的发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多。在2006年时，参赛队伍达到了499支。老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。（通过课件出示统计表）
复习旧知-条形统计图
教师提问：
⒈同学们熟悉这个表格吗？它的作用是什么？
⒉请同学们思考，统计表里你看到了什么信息？
⒊刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？
教师引导学生：横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格应该表示多少？接下来一格表示多少合适呢？
学生分组回答后，课件出示条形统计图。
提问：观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？这些问题都一目了然了。比较来看，条形统计图比统计表更加清晰、直观。
[设计意图]（通过复习条形统计图的知识，既巩固了条形统计图的特点又为学习折线统计图做好准备。）
二、新知讲授
揭示课题
为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。今天就让我们来学习折线统计图。（板书课题：折线统计图）
[设计意图]（为了形成鲜明的对比，直接点出课堂教学的主要内容。）
认识折线统计图
刚才，我们在条形统计图中了解到的信息在这张折线统计图上都能找到吗？
学生观察统计图，指名说一说[设计意图]（学生亲身经历，锻炼其动脑和观察能力。）
教师提问：
⒈2010年有多少支队伍参赛？谁来指一指？
⒉489在哪？
[设计意图]（提升小组协作能力，观察能力、及其语言表达能力。）
思考：所有的信息都找到了，那他们为什么还要制成这样的折线统计图呢？[设计意图]（为进一步学习折线统计图的特点埋下伏笔。）
了解折线统计图的特点
学生观察折线统计图，独立思考教材中提出的2个问题。
小组交流
全班讨论、交流；你是怎么看出来的？怎样想的？
交流：折线统计图有什么特点？你是怎么看出来的？（学生自由回答，教师进行总结。）
总结特点：既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化的情况。（板书）
[设计意图]（通过让学生在线统计图上找数据，为绘制折线统计图、画横轴与纵轴相交的点做好准备。）
分析、绘制折线统计图
⒈预测数量变化情况
让学生继续观察折线统计图，根据折线的变化情况，你能说说这几年参赛队伍的数量发生着怎么样的变化吗？
预测学生回答：2007年数量减少，2008年至2011年逐步增加。
教师提问：你有什么感想?具体情况怎么样呢?
预测学生回答：这几年参赛队伍数量呈上升趋势。
教师提问：根据这个情况来