调查研究法的特点.doc

（二）调查研究法特点

1.调查对象广泛性

教育调查研究对象,能够是某一个人、某一个班级或某一所学校,也能够是某一市、某一省、或某一国家教育情况,甚至能够是国际性教育发展情况。调查对象广泛性还表现在,教育调查研究是以活动形态或现实存在形态教育问题、教育现实状况为研究内容,它们广泛存在于教育各个领域之中,所以从理论上说,一切教育现象都能够作为教育调查研究对象。

2．调查手段多样性

在进行教育调查研究时,能够采取多个多样调查手段和方法。如问卷、访谈、测量等,其中每一个方法,在不一样情况下能够表现出不一样方法。在具体研究过程中,研究者能够依据课题大小和性质以及研究者本身情况选择合适方法。

3.调查方法可操作性和实用性

在进行教育调查研究时,要设计具体、具体调查方案。在调查方案中,有多种研究变量操作指示,有依据多种调查方法设计出调查工具,如问卷、访谈提要、测量表及试卷,也有供分析资料用整理信息和统计方法,等等。这么,在开展调查研究时,调查者就能够依据调查方案进行具体操作,且含有较强可操作性。另外,教育调查研究法在设备条件控制环境上没有太多要求。尤其是对于数据资料搜集,能够在较大范围内进行,从而在较短时间内搜集到大量数据资料,所以有较大实用性。

4.调查结果延时性

利用教育调查手段和方法取得结果,通常是经过书面或口头语言等形式表示出来相关事实汇报,含有延时性特点。相对来说,其所得资料信度、效度不及观察研究所得资料。

1、概念

调查研究法是在科学方法论和教育理论指导下,经过利用问卷、访谈、测量等科学方法,有目、有计划地搜集相关教育问题或教育现实状况资料,从而取得相关教育现象科学事实,并形成相关教育现象科学认识一个研究方法。

2、调查法关键类别

（1）调查法根据其搜集资料具体方法和依据工具不一样而分为访问调查法、调查表法、问卷调查法、观察法、测量法等

①访问调查法

访问者经过上门访问研究对象或利用电话直接与研究对象交谈,获取所需要资料。

②调查表法

调查者以编制好表格作为搜集资料工具发给调查对象,让她们依据表上项目一一填写。

③问卷调查法

调查者利用事先设计好问卷向被调查者书面了解情况或咨询意见。

④观察法

研究者经过自己感觉器官或借助仪器设备,实地观察所研究现象或对象,取得相关资料。

⑤测量法

研究者以测验量表或一定测试题对研究对象施加测验,取得研究对象心理素质方面资料。

（2）调查法根据调查对象选择范围可分为普遍调查、抽样调查、个案调查、偶遇调查和教授调查

①普遍调查

对研究对象全体无一例外地全部进行调查。其优点是调查资料含有全方面性和正确性。不过当研究对象数量比较大时,普遍调查工作量会变得相当大,要花费大量人力、物力、财力。

②抽样调查

根据标准从研究对象全体中抽取出部分个体作为样本进行调查,方便能够经过样本情况来推测全体情况。它既能达成研究要求,又能节省工作量,所以是一个普遍采取调查方法。

③个案调查

专门对某一对象或某一事件进行调查。因为调查范围只集中于一个对象,所以调查能较为深入,取得比较细致资料。

④偶遇调查

也叫随意调查。它与抽样调查一样只调查全体研究对象中部分个体。但它与抽样调查不一样是没有经过科学方法选择调查对象,所以当所得到资料来反应全体情况时,就很有可能出现较大误差。其最大优是省时省力省钱。

⑤教授调查

又称特尔斐法,是国外一个比较流行方法。它也是部分调查,只是其调查对象是与研究课题相关教授、学者。因为教授在与研究课题相关领域有较多研究和思索,所以经过教授调查,搜集教授们意见、态度,能够取得所研究事物情况和发展趋势等方面资料。

3、调查研究通常步骤

调查研究法尽管有上述多种不一样类别,程序上虽也各有所侧重,但都基础上要遵照以下多个步骤。

（1）确定调查对象

依据研究课题性质、目任务,确定调查对象、调查地点,选择对应调查类型和调查方法。

（2）确定调查计划

在确定调查计划时关键考虑以下多个方面:

①确定所采取调查方法。调查方法依所要搜集资料种类而定。态度方面资料用问卷调查法;行为方面资料可用观察法;智力、处性以及学业表现方面资料可用测量法。有研究用单一调查方法,有研究可能同时采取多个调查方法。

②确定调查项目。先从多个大方面确定调查项目,并检验调查项目能否有效地反应所要研究问题,再由此逐层分解成具体小项目。最终分出小项目要含有可操作性,即调查取得资料能进行统计处理。

③确定调查进程。

（3）进行试探性调查

调查目不是为了得到相关调查对象具体资料,而是为了得到部分通常性了解,从而考察调查项目和调查程序合宜性,对调查项目和程序作出对应调整