课堂教学中的心理辅导.pptx

课堂教学中的心理辅导吴增强上海市教育科学研究院

理解科学的学习观培养学生积极的学习心态动机、情感、情绪、态度与价值观激发学生的学习潜能创造性人格、自我调控帮助学生解决学习心理问题学习困难、学习焦虑、学习退避建立有序的课堂管理课堂文化、课堂心理气氛、师生互动、课堂行为问题处理课堂教学心理辅导的基本任务

一、科学的学习观学习是刺激与反应的联结学习是尝试错误学习是顿悟学习是信息加工的过程学习是建构知识的过程

学习是刺激—反应的联结黑箱反应刺激人

信息加工过程模型输入感觉登记短时记忆长时记忆控制加工反应机制

三种学习理论的比较刺激反应论信息加工论建构主义论学习者被动的接受者主动的学习者主动的知识建构者知识观强调间接知识间接知识与强调直接知识直接知识学习方式接受式学习接受式学习与体验式学习体验式学习教学观注重传授注重学生信息原有知识与新知识加工过程的联系价值取向知识复现知识理解与运用知识建构与意义生成

厌学情绪值得关注01内部动机激发03学习动机三要素02外部动机激发04二、学习动机

BDAC动机=期望X价值X气氛价值：个体是否看重由圆满完成任务带来的回报期望：个体是否相信自己能够在活动和任务中获得成功气氛：在一个满足他们个人需要的环境中完成学习任务学习动机三要素

成绩预期对成就的影响

内部动机激发内部动机着眼于各种内在心理因素（如需要、预期、好奇心、求知欲、兴趣、自尊和自信）培养成功的信念、正确面对挫折提高学生自我效能，学会合理归因，寻求增长能力的成就目标，克服习得性无能

生理1审美求知自尊归属安全2自我实现3需要层次论

什么叫自我效能(self-efficacy)个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受(Bandura,1986)班杜拉（1925~）社会学习理论代表人物

为什么具有同等智力的人有不同的表现

01成功经验的获得高效能的最重要的途径成功经验02通过观察他人的行为而产生的自我效能替代性经验03通过积极鼓励增强自我效能言语劝导04焦虑、压力、唤起、疲劳等生理状态都能提供自我效能的信息生理状态自我效能的来源

个人因素01行为02环境03三元交互作用

永远对自己抱有信心01喜欢自己、悦纳自己02能力是可塑的、变化的、发展的03清醒地认识自己的优势和不足04压力是进步的动力05专注自己的事06不要总是与别人比较07成功的信念

归因的原因因素成就状态原因例子能力我擅长数学努力我复习得很充分任务难度这次考试太容易了运气这次考得好，太运气了成功能力我不擅长数学努力我准备得不充分任务难度这次考试太难了运气这次我很不走运失败

期望变化1成功2稳定性原因不稳定原因3期望高期望低4失败