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苏轼古诗群文阅读教学设计

第一章苏轼古诗选材与目标定位

1.苏轼古诗选材依据

教学苏轼古诗群文阅读，首先要进行合理的选材。选材应遵循以下几个原则：

a.选择具有代表性的作品：从苏轼的众多古诗中，挑选出具有代表性的作品，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》等，这些作品能够充分体现苏轼的文学艺术成就。

b.注重作品的时代背景：选择与苏轼生平经历和时代背景相关的作品，有助于学生更好地理解诗人的情感和思想。

c.考虑学生的认知水平：选取难易适中的作品，既能够激发学生的学习兴趣，又不会让学生感到过于困难。

2.教学目标定位

教学苏轼古诗群文阅读，应设定以下教学目标：

a.知识与技能目标：使学生掌握苏轼古诗的基本知识，包括诗歌的背景、主题、艺术特色等。

b.过程与方法目标：培养学生自主阅读、分析、欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养。

c.情感态度与价值观目标：引导学生感受苏轼诗歌中的美好情感，培养正确的审美观和价值观。

3.教学实施策略

为了实现教学目标，可以采取以下实施策略：

a.导入新课：通过介绍苏轼的生平事迹，激发学生的学习兴趣。

b.自主阅读：让学生自主阅读苏轼古诗，初步感受诗歌的美。

c.分析讨论：组织学生分析诗歌的主题、艺术特色等，引导学生深入理解作品。

d.拓展延伸：结合苏轼的其他作品，进行拓展阅读，提高学生的文学素养。

e.总结反馈：总结本节课的学习内容，对学生的表现给予反馈，巩固所学知识。

第二章苏轼古诗教学准备与资源整合

1.教师准备

在开始苏轼古诗的教学前，教师需要做好充分的准备工作。这包括熟悉苏轼的生平和创作背景，深入研究选定的古诗内容，以及准备相应的教学资源和辅助材料。教师应当提前备课，撰写详细的教学计划，明确每个环节的教学目标和实施步骤。

2.教学资源整合

为了让学生更好地理解苏轼的诗歌，教师需要整合以下教学资源：

a.文本资料：包括苏轼的诗歌原文、注释、译文以及相关的历史文化背景资料。

b.多媒体资源：利用图片、音频、视频等资源，如赤壁的风景图片、苏轼的书法作品、古诗词朗诵录音等，增加教学的趣味性和直观性。

c.网络资源：利用互联网查找相关的教学案例、学术研究、互动讨论等，丰富教学内容。

d.参考书籍：准备一些苏轼研究的专业书籍，供学生课后阅读和参考。

3.实操细节

在实际教学操作中，以下细节需要特别注意：

a.环境布置：在教室中布置一些苏轼的画像、书法作品等，营造文化氛围。

b.学生分组：根据学生的学习能力和兴趣，合理分组，以便于小组讨论和合作学习。

c.教学互动：鼓励学生提问和发表意见，教师及时给予反馈和引导。

d.作业设计：布置与苏轼古诗相关的作业，如写读后感、创作类似的诗歌等，巩固学习效果。

e.评价方式：采用多元化评价，包括学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等，全面评估学生的学习情况。

第三章苏轼古诗课堂教学实施

1.导入新课

上课初始，教师可以通过讲述苏轼的一个小故事或者播放一段有关苏轼的短视频来吸引学生的注意力，比如苏轼的豁达人生观或者他与苏辙的兄弟情深，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

2.自主阅读

接着，教师发放苏轼古诗的打印材料，让学生自主阅读，并标记出自己觉得优美的句子或者不懂的地方。这个过程可以让学生初步感受古诗的韵律美和意境。

3.分析讨论

自主阅读后，教师组织学生进行小组讨论，分享各自对诗句的理解和感受。教师可以提出一些引导性的问题，如：“这首诗表达了苏轼怎样的情感？”“你认为苏轼在写这首诗时想到了什么？”通过讨论，激发学生的思考。

4.赏析讲解

教师挑选一些关键的词句，结合诗句背后的历史背景和苏轼的个人经历，进行详细的赏析和讲解。比如，讲解“大江东去”的壮阔，以及苏轼在写这句诗时的心境。

5.实操练习

为了让学生更好地理解诗歌，教师可以设计一些实操练习，如让学生尝试自己创作一首模仿苏轼风格的诗，或者根据诗句内容画一幅画，用自己的方式表达对诗句的理解。

6.课堂小结

最后，教师对课堂教学进行小结，回顾本节课的学习内容，强调苏轼诗歌的艺术特色和情感表达，并鼓励学生在课后继续探索苏轼的诗歌世界。

7.作业布置

课堂结束前，教师布置相关的作业，比如要求学生选择一首苏轼的诗进行背诵，或者写一篇关于苏轼诗歌的短文，以加深对苏轼诗歌的理解和感悟。

第四章苏轼古诗教学中的互动与讨论

1.创设互动情境

在教学苏轼古诗时，教师可以通过创设一些互动情境来激发学生的兴趣。比如，模拟苏轼当时的生活场景，让学生扮演苏轼及其友人，进行一场“诗歌朗诵会”，让学生在角色扮演中感受苏轼的情感和诗歌的魅力。

2.提问引导

教师在课堂上要善于提问，引导学生主动思考。例如，在讲解《念奴娇·赤壁怀古》时，可以问学生：“如