〖物〗二力平衡（教学设计）-2024-2025学年人教版物理八年级下册.docx
二力平衡（教学设计）-2024-2025学年人教版物理八年级下册教学设计
教学目标
（1）物理观念：通过生活实例和实验探究，理解平衡力和平衡状态的概念，并能判断物体所受的力是否为平衡力。
（2）科学思维：经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结出二力平衡的条件，培养分析、归纳的科学思维能力。
（3）科学探究：通过实验设计和数据分析，掌握探究二力平衡条件的方法，提升实验操作能力和科学探究能力。
（4）科学态度与责任：在实验和问题解决过程中，培养严谨的科学态度和合作精神，增强运用物理知识解决实际问题的责任感。
教学重难点
（1）从生活情境中抽象出二力平衡的概念，并能够通过实验探究归纳出二力平衡的条件，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。
（2）在真实情境中应用二力平衡条件解决实际问题，例如分析跳伞运动员或汽车的受力情况，提升学生的科学思维和问题解决能力。
（3）辨析平衡力与相互作用力的区别，理解力的作用对象和效果，发展学生的科学推理能力和批判性思维。
教学准备
（1）多媒体投影仪和电脑，用于展示实验视频和动画，帮助学生直观理解二力平衡的概念和条件。
（2）实验器材套装，包括小车、托盘、砝码、弹簧测力计和平滑桌面，供学生亲手操作，验证二力平衡的条件。
（3）《初中物理实验指导手册》，为学生提供额外的实验参考和背景知识，加深对二力平衡原理的理解。
教学过程
一、导入新课
教师活动
复习牛顿第一定律：
牛顿第一定律指出，如果一个物体不受外力作用，它将保持静止状态或匀速直线运动状态。这意味着物体的运动状态不会发生变化（选填“改变”或“不改变”）。
提出问题引发思考：
虽然理论上物体在不受力的情况下才能保持静止或匀速直线运动的状态，但实际上我们周围的物体总是在受力的作用下。那么，在受到多个力的情况下，物体仍然能保持静止或匀速直线运动的状态吗？你能举一些例子来说明这种情况吗？
学生活动
认真思考并尝试举例，例如书本放在桌面上，尽管受到重力和支持力，仍能保持静止状态，并画图表示这些力的作用。
设计意图
通过回顾已有知识，分析具体实例引入新课题，帮助学生从理论联系实际的角度出发理解平衡力的概念。（生：如一本书放在桌面上，虽然受到重力和桌面支持力的作用，但依然保持静止状态。）
二、讲授新课
1.二力平衡的条件
教师活动
进一步探讨平衡状态及其相关概念：
平衡状态指的是物体能够保持静止或者进行匀速直线运动的状态；而平衡力则指作用在同一物体上的两个方向相反、大小相等且位于同一作用线上的力。
设计实验以验证二力平衡的条件。
实验项目：探究二力平衡的具体条件
实验步骤如下：
（1）初始设置小车上托盘中的砝码质量不同。
（2）调整两边托盘中砝码使它们的质量相等。
（3）保持两侧托盘内砝码重量一致的情况下，尝试将整个装置转动一定角度后观察释放后的现象。
指导学生记录实验过程中所有重要的发现及数据。
引导学生们根据他们自己收集的数据推断结论。
对比讨论两种类型的力量——平衡力与相互作用力之间的主要区别。
学生活动
积极参与课堂讲解，确保理解每一个重要知识点。
与同伴分工合作共同完成操作实验。
详细准确地记录每次实验的操作细节以及最终的结果。
结合实验结果及自己的观察所得出有关二力达到平衡所需满足的条件。
通过小组交流的方式辨别清楚平衡力与相互作用力这两种不同性质力量之间的根本差异。（生：当托盘里的砝码质量相同时，小车会维持静止不动；反之，则向较重一侧加速移动。）
设计意图
增强学生对物理概念的理解能力，同时培养他们的实践技能、团队协作意识，以及数据分析与总结的能力。
补充说明：
在讲解时可以结合多媒体资料展示日常生活中的例子，比如静止的汽车或悬挂着的灯罩。
教师可以通过提问的方式引导学生思考哪些情况下会发生力的平衡，哪些情况下不会。
鼓励学生利用白板或其他工具现场绘制受力图解，以便更直观地了解各个力的作用特点。
实验结束后，可组织一次全班范围内的分享会，邀请不同组别代表上台介绍自己的研究成果。
2.二力平衡条件的实际应用
教师活动
通过具体案例说明如何根据已知的物体状态判断其所受之力是否处于平衡状况之中。
详细解说如何运用二力平衡原理解决实际问题，包括但不限于：
当某一方向上的力值给定时，利用二力平衡法则计算另一方向上应有的力度；
根据其中一个力的方向确定另一个相对应力的方向。
选取典型例题加以解释，如：
例1：一位跳伞员与降落伞总共重80千克，在空中做匀速直线下落。那么，该系统所遭遇的空气阻力有多大？又是朝向何方？
例2：一辆质量约为1.4吨的小轿车正沿着平坦的道路平稳前行。假设这辆车面对的风阻正好等于车辆自重的十分之一，请问：
（1）地面给予车辆的支持力是多少？
（2）发动机产生的向前牵引力又是多少？
学生活动
倾听老师的讲