第18课《冒泡排序齐体验（1）》.doc

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义务教育信息科技课程教学指南五年级全一册教学设计

课时教学设计

课题

第18课《冒泡排序齐体验（1）》

1.教学内容分析

本节课是人教版（2024版）五年级的第十八课内容。《冒泡排序齐体验（1）》是小学五年级信息科技学科中的一次重要教学活动，旨在通过生动有趣的方式引导学生初步接触并理解冒泡排序算法的基本概念和工作原理。冒泡排序作为一种简单直观的排序算法，通过重复遍历待排序的数列，比较相邻元素的大小，并在必要时交换它们的位置，从而实现数列的有序排列。对于小学生而言，理解这一过程不仅能够培养他们的逻辑思维能力，还能为他们后续学习更复杂的算法打下基础。因此，本课将采用贴近学生生活实际的例子，结合直观的图示和动手实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中体验冒泡排序的魅力。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，能够理解和解决简单的数学问题。在信息科技学科方面，他们可能已经接触过计算机的基本操作和一些简单的编程概念（如Scratch编程或类似的图形化编程工具）。然而，对于算法这一较为抽象的概念，他们可能还缺乏直观的认识和深入的理解。因此，本课将注重通过具体实例和实践活动来引导学生逐步理解冒泡排序算法的原理，激发他们的学习兴趣和探究欲望。

3.学习目标确定

信息意识：识别数据排序在日常生活和学习中重要性的意识。关注数据排序对信息处理和决策的影响。

计算思维：初步了解冒泡排序算法的基本概念和原理。能够通过图示或语言描述冒泡排序的过程。

数字化学习与创新：尝试使用简单的工具（如纸张、笔或图形化编程工具）模拟冒泡排序过程。激发创新思维，思考冒泡排序算法的应用场景。

信息社会责任：培养合作精神，通过小组活动共同完成任务。认识到合理使用排序算法对信息处理和传递的重要性。

4.学习重点难点

重点：理解冒泡排序算法的基本概念和原理。能够通过图示或语言描述冒泡排序的过程。

难点：把握冒泡排序过程中元素比较和交换的时机与规律。将冒泡排序算法的原理转化为具体的操作步骤并尝试实践。

5.教学策略

情境教学：通过创设贴近学生生活实际的情境，如整理图书、排队等，引导学生认识到数据排序的重要性和必要性。

直观演示：利用多媒体教学手段（如PPT、动画等）直观展示冒泡排序的过程和结果，帮助学生理解算法原理。

动手实践：组织学生进行动手实践活动，如使用纸张、笔模拟冒泡排序过程，或使用图形化编程工具编写简单的冒泡排序程序。

合作学习：通过小组合作的方式完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

反馈调整：及时给予学生反馈，指导他们调整和优化操作步骤，促进学生的学习进步。

6.学习活动设计

环节一：排序问题（导入）

教师活动

学生活动

设计意图

展示一组杂乱无章的图书图片或实物，提问：“如果我们要快速找到一本书，应该怎么办？”引导学生思考并讨论图书整理的重要性。引入冒泡排序的概念：“今天我们就来学习一种非常有趣的排序方法——冒泡排序，它就像我们整理图书一样，通过不断的比较和交换，让图书变得有序。”

聆听教师讲述情境并思考讨论。对冒泡排序产生初步的兴趣和好奇。

通过生活实例引入排序概念，激发学生的学习兴趣和探究欲望。为后续学习冒泡排序算法做好铺垫。

环节二：体验冒泡排序的过程（活动1）

教师活动

学生活动

设计意图

利用PPT或动画演示冒泡排序的过程，逐步讲解每一轮排序中元素的比较和交换过程。引导学生观察并思考：“在每一轮排序后，哪些元素的位置发生了变化？为什么？”

认真观看PPT或动画演示，理解冒泡排序的过程。小组讨论并回答教师的问题，尝试用自己的话描述冒泡排序的过程。

通过直观演示和逐步讲解，帮助学生初步理解冒泡排序算法的原理和执行过程。培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

环节三：算法与用计算机解决问题（活动2）

教师活动

学生活动

设计意图

简要介绍图形化编程工具（如Scratch）的基本操作，并展示一个简单的冒泡排序程序示例。引导学生观察程序中的循环结构和条件判断，理解它们是如何实现冒泡排序算法的。

在教师的指导下，学习图形化编程工具的基本操作。尝试根据之前模拟的冒泡排序过程，在图形化编程工具中编写简单的冒泡排序程序。小组内分享自己的程序，讨论遇到的问题和解决方案。

通过图形化编程工具的实践，让学生将冒泡排序算法的理论知识转化为实际操作能力。培养学生的编程兴趣和数字化学习与创新的能力。

环节四：总结巩固

教师活动

学生活动

设计意图

引导学生回顾本节课的学习内容，总结冒泡排序算法的基本概念和原理。提问：“通过今天的学习，你学到了什么？冒泡排序在实际生活中有哪些应用？”强调冒泡排序算法虽然简单，但它是学习更复杂算法的基础，鼓励学生继续探索和学习。

思考并回答教师的