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有效开发STEM教育资源

〔摘要〕随着教育教学改革的不断深化，STEM教育理念从理论到实践，一步一步走来，逐渐成为一种被广泛应用的教育理念。将STEM教育理念与数学、科学等课程融为一体，更好地推动科学课程的校本化落地。因此教师应在科学教学中引入STEM教育理念，并在相关教育资源框架下，积极探索、开发现有教育资源，培养学生创新思维，让学生掌握学习方法，提升学习能力，为学生的科学课程创造良好的学习氛围。

〔关键词〕小学科学；STEM教育资源；有效开发

小学的科学课，是一门基础性、综合性、实践性课程，科学课能让学生看到有趣的科学现象，开阔他们的科学视野，通过一系列的观察、实验、探究等活动让他们的科学思维得到发展，激发他们对周围事物的好奇心和求知欲，进一步培养他们的科学素养。随着STEM教育理念的引入，笔者认为科学教师也应从STEM教育理念视角出发，开发STEM教育资源，丰富科学课堂。本文主要探讨如何在小学科学教学中开发STEM教育资源。

一、小学科学教学存在的问题

随着科技的不断发展，小学科学的教学越来越受关注和重视，科学课的起始年级从原来的三年级变成了一年级，学时也从原来的每周1学时变为每周2学时。但是受传统教学观念的影响，在实际教学过程中科学课仍然存在不尽如人意的地方。

（一）教师没有调动起学生的学习积极性

小学生年龄尚小，对周围的事物容易产生好奇心，有的孩子喜欢动手实践探究一二，有的孩子喜欢静静观察，他们思考问题的方式也有所不同，这就导致科学教师总是会发现有的孩子思维活跃，有的孩子沉默不语，存在两极分化的现象。究其原因，一方面，有些学生的学习兴趣没有被激发出来，在学习科学的过程中缺少内驱力。另一方面，有些教师总是会围绕教材内容开展教学工作，就教材教教材，没有创新，没有知识拓展，久而久之，学生对科学学习失去兴趣，教师的教学效率和教学质量受到影响。

（二）教师缺少对学生的正确引领

在科学课的教学中受传统观念影响，一些学生认为学习科学没有太大用处，一贯认为只要学好语文、数学、英语就可以走遍天下。殊不知，学生若要真正成为对社会发展有用的人才，这些是远远不够的。但是，科学教师在教学中只是完成既定的教学任务，缺少对学生的思想教育，同时，很多地方把科学课作为一门副科，科学课被占用的现象经常存在，自然会导致学生的不重视，从而出现个别学生在科学课上进行其他活动，或者在科学课堂上走神、做其他学科作业、做小动作，课下也不认真完成科学学习任务。这样不仅学生学习能力会下降，教师的教学工作也很难开展。

二、小学科学教学中STEM教育资源开发的意义

STEM是科学、技术、工程、数学的融合简称，STEM课程教育模式与传统的教学方式相比有着许多不同之处，它强调的是实践学习、户外学习、融合学习等教学理念。小学科学是一门综合性的学科，如果将STEM课程理念引入小学科学将会对科学教学带来十分积极的推动作用。所以，科学教师应积极探索，注重教育资源的开发和利用，用更加适合的方式将STEM课程教育模式融入科学教学过程之中，教师还应为学生选择合适的实践工具，提高学生的课堂参与度，让学生能够更好地理解和把握知识。小学教师应根据学生的实际情况，不断提升学生的认知水平，让学生通过实验的方式验证科学原理。对于低年级学生，应以培养兴趣为主，让学生感受到科学课程的生动有趣，进一步激发学生对科学学习的兴趣；对于高年级的学生，应培养其分析问题、解决问题的能力，让学生能够在教师的引导下不断思考，深入探究，促进学生思维的发展。

三、小学科学教学中STEM教育资源开发的途径

（一）在科学小实验中开发STEM教育资源

小学科学教学要加强科学实验，促进学生科学知识的全面整合。在小学科学教学内容中，大部分实验是联系生活的，而且学习的材料多种多样，比较容易获得。如学习“茎和叶”的内容时，学生需要通过实验探究凤仙花的茎具有运输水分的作用。在实验中，教师要指导学生准备一杯红颜色的水，然后把凤仙花的茎浸入红色的水中，放置大约6小时后，将凤仙花的茎纵向切开，观察有什么现象？思考：茎为什么会变红？这个红色从哪里来？帮助学生发展科学思维，提高动手实践能力，也知道了家里人栽种的花要定期浇水的原因。通过做实验不仅激发了学生学习科学的兴趣，也让学生学会了用科学知识解决实际问题的能力。

在教学过程中，教师如果将生活中关于数学、工程、技术等知识，作为科学课程学习的主要STEM教育资源，帮助学生形成专业化以及系统化的研究方法，就能让学生保持探索热情。

例如，在拓展关于“做一张再生纸”的主题内容时，教师首先要告诉学生造纸术是我国的四大发明之一，促进了科技文化的传播，让学生充满民族自豪感，在此基础上引发学生思考，纸是如何发明的？此时，需要教师通过视频或者图片的方式把古代造纸的技术呈现出来。教师小结造纸的过程为：碎纸—搅拌—铺