小学英语听说教学中的情境创设与口语表达能力培养策略研究教学研究课题报告.docx
小学英语听说教学中的情境创设与口语表达能力培养策略研究教学研究课题报告
目录
一、小学英语听说教学中的情境创设与口语表达能力培养策略研究教学研究开题报告
二、小学英语听说教学中的情境创设与口语表达能力培养策略研究教学研究中期报告
三、小学英语听说教学中的情境创设与口语表达能力培养策略研究教学研究结题报告
四、小学英语听说教学中的情境创设与口语表达能力培养策略研究教学研究论文
小学英语听说教学中的情境创设与口语表达能力培养策略研究教学研究开题报告
一、研究背景与意义
随着我国教育改革的不断深化，小学英语教学越来越受到重视。英语作为全球通用语言，在我国的教育体系中占据着重要地位。然而，在当前小学英语教学中，听说能力的培养仍存在一定的不足，尤其是在情境创设和口语表达能力方面。本研究旨在探讨小学英语听说教学中的情境创设与口语表达能力培养策略，为提高我国小学英语教学效果提供有益参考。
当前，我国小学英语教学现状如下：一方面，英语课程设置和教学方法仍以应试教育为主，忽视了学生的实际应用能力培养；另一方面，教师在教学过程中，往往注重语法、词汇等知识点的讲解，而忽略了听说能力的培养。因此，本研究具有以下意义：
1.理论意义：本研究有助于丰富和发展我国小学英语教学理论体系，为后续相关研究提供理论支持。
2.实践意义：本研究将为小学英语教师提供有效的情境创设与口语表达能力培养策略，有助于提高教学质量，促进学生英语素养的全面提升。
二、研究目标与内容
（一）研究目标
1.分析小学英语听说教学中情境创设的现状及存在的问题。
2.探讨小学英语听说教学中情境创设的有效策略。
3.分析小学英语口语表达能力培养的现状及存在的问题。
4.构建小学英语口语表达能力培养的有效策略体系。
（二）研究内容
1.情境创设在小学英语听说教学中的应用现状调查与分析。
2.小学英语听说教学中情境创设的有效策略探讨。
3.小学英语口语表达能力培养的现状调查与分析。
4.小学英语口语表达能力培养的有效策略构建。
三、研究方法与技术路线
（一）研究方法
1.文献综述法：通过查阅国内外相关研究成果，对小学英语听说教学中的情境创设与口语表达能力培养策略进行梳理和分析。
2.问卷调查法：设计问卷，对小学英语教师及学生进行调查，了解情境创设与口语表达能力培养的现状。
3.案例分析法：选取具有代表性的小学英语听说教学案例，分析其情境创设与口语表达能力培养的有效性。
4.实证研究法：在实验班进行情境创设与口语表达能力培养策略的实证研究，对比分析实验班与对照班的听说能力提升情况。
（二）技术路线
1.搜集与整理国内外相关研究成果，明确研究框架和内容。
2.设计问卷调查，进行现状调查与分析。
3.基于现状调查，提出情境创设与口语表达能力培养的有效策略。
4.开展实证研究，验证所提策略的有效性。
5.撰写研究报告，总结研究成果。
四、预期成果与研究价值
本研究预计在以下几个方面取得成果，并展现其研究价值：
（一）预期成果
1.系统梳理小学英语听说教学中情境创设的现状，明确存在的问题及原因。
2.提出具有针对性和操作性的情境创设策略，为教师提供实用的教学参考。
3.分析小学英语口语表达能力培养的现状，揭示其提升的瓶颈。
4.构建一套科学、有效的小学英语口语表达能力培养策略体系。
5.通过实证研究，验证所提出的情境创设与口语表达能力培养策略的实际效果。
具体成果如下：
-一份详细的研究报告，包括现状分析、策略构建及实证研究过程与结果。
-一套适用于小学英语听说教学的情境创设手册。
-一套小学英语口语表达能力培养的教学指导方案。
（二）研究价值
1.理论价值：本研究将丰富小学英语教学理论，为后续相关研究提供理论支持，推动我国小学英语教学理论的创新发展。
2.实践价值：研究成果将为小学英语教师提供有效的教学策略，有助于提高教学效果，促进学生英语听说能力及口语表达能力的提升。
3.社会价值：通过提高小学英语教学水平，本研究有助于培养具有国际竞争力的英语人才，为国家发展贡献力量。
4.政策价值：研究成果可为教育行政部门制定相关政策提供参考，推动我国小学英语教育的改革与发展。
五、研究进度安排
1.第一阶段（1-3个月）：进行文献综述，明确研究框架和内容，设计问卷调查表。
2.第二阶段（4-6个月）：开展问卷调查，收集并分析数据，撰写现状分析报告。
3.第三阶段（7-9个月）：提出情境创设与口语表达能力培养的有效策略，构建策略体系。
4.第四阶段（10-12个月）：进行实证研究，验证策略有效性，撰写研究报告。
六、经费预算与来源
1.问卷调查及数据分析费用：5000元
-设计问卷：1000元
-印刷问卷：2000元
-数据分析软件购买：