六国论任务群阅读教学设计.docx
六国论任务群阅读教学设计
第一章教学目标与任务群构建
1.确定教学目标
在开展《六国论》任务群阅读教学设计之前，首先要明确教学目标。教学目标应包括以下三个方面：
（1）知识目标：使学生掌握《六国论》的基本内容、历史背景、作者简介以及相关文化知识。
（2）能力目标：培养学生独立阅读、分析、概括、评价古典文学作品的能力。
（3）情感目标：激发学生对古典文学的兴趣，培养他们热爱祖国传统文化的情感。
2.构建任务群
根据教学目标，我们将《六国论》阅读教学分为以下四个任务群：
（1）任务群一：背景资料查阅，了解《六国论》的历史背景和作者简介。
（2）任务群二：文本阅读，分析《六国论》的内容结构、论证方法及语言特点。
（3）任务群三：作品评价，对《六国论》的思想内容、艺术价值进行评价。
（4）任务群四：拓展延伸，以《六国论》为切入点，探讨古代战争、政治、文化等方面的知识。
第二章背景资料查阅实操
1.确定查阅范围
在进行《六国论》背景资料查阅时，首先要明确查阅的范围，包括历史背景、作者简介以及与《六国论》相关的其他资料。
2.利用网络资源
现实操作中，我们可以利用互联网资源，如百度、谷歌等搜索引擎，以及专业的历史论坛、博客等。输入关键词“六国论背景资料”、“苏洵简介”等，查找相关资料。
3.查阅书籍与文献
除了网络资源，还可以查阅图书馆的书籍和文献。如《史记》、《资治通鉴》等史书，以及关于苏洵的研究专著、论文等。
4.实操细节
（1）记录关键信息：在查阅过程中，要注意记录关键信息，如历史事件、人物关系、地理环境等。
（2）整理资料：将查阅到的资料进行整理，归纳出《六国论》的历史背景、作者简介等。
（3）对比分析：对比不同资料中的观点，分析其可信度和价值。
（4）形成报告：将查阅到的资料和自己的分析整理成报告，为后续的教学活动打下基础。
5.互动交流
在查阅过程中，鼓励学生相互交流，分享查阅到的资料和心得，以拓宽知识面，提高查阅效果。
6.质疑与讨论
引导学生对查阅到的资料提出质疑，开展讨论，培养独立思考和批判性思维能力。例如，讨论《六国论》中的观点是否客观，作者是否有偏见等。
第三章文本阅读与分析
1.分发文本
在课堂上，将《六国论》的文本分发给每位学生，确保他们都有阅读材料。
2.初步阅读
让学生先进行初步阅读，大致了解文章的内容和结构。
3.深入阅读实操
（1）分段阅读：将文本分成几个部分，逐段阅读，让学生边读边思考。
（2）标记重点：指导学生在阅读过程中标记出关键词语、句子和段落。
（3）讨论交流：在阅读完一段后，组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感悟。
4.分析内容结构
（1）识别论点：指导学生识别出文章中的主要论点和分论点。
（2）分析论据：分析作者使用的论据，包括历史事实、名人名言等，讨论其有效性和说服力。
（3）理解论证方法：探讨作者使用的论证方法，如对比、归纳、演绎等。
5.语言特点分析
（1）修辞手法：分析文章中的修辞手法，如比喻、排比等，并讨论其作用。
（2）词汇选择：讨论作者词汇选择的精准性和生动性。
6.实操细节
（1）做笔记：鼓励学生在阅读时做笔记，记录下自己的思考和问题。
（2）思维导图：使用思维导图工具，帮助学生整理和可视化文章的结构和内容。
（3）角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生模拟作者的写作过程，深入理解文本。
7.总结与反馈
在阅读分析结束后，组织学生进行总结，分享他们的收获和疑问，并提供反馈，帮助他们进一步完善理解和分析。
第四章作品评价与思考
1.引导学生评价
在学生对《六国论》有了深入阅读和分析的基础上，引导他们进行作品评价。可以提出问题，如：“苏洵在《六国论》中提出的观点，在当今社会是否仍然有启示意义？”
2.实操细节
（1）小组讨论：让学生分小组讨论，每个小组从不同角度对《六国论》进行评价，例如从历史学、政治学、哲学等角度。
（2）准备报告：每组准备一份评价报告，报告中要包括对《六国论》的总体评价、具体分析以及个人的思考。
（3）展示与分享：每组选代表进行报告展示，其他学生倾听并给出反馈。
3.评价内容
（1）观点合理性：评价苏洵的观点是否合理，是否有现实意义。
（2）论证有效性：分析苏洵的论证是否有效，论据是否充分。
（3）作品价值：探讨《六国论》在历史和文学上的价值。
4.现实联系
鼓励学生将《六国论》的内容与现实世界联系起来，比如讨论古代的合纵连横策略与现代国际关系的相似之处。
5.批判性思维
培养学生的批判性思维，鼓励他们对《六国论》提出不同的看法和质疑，例如探讨苏洵的观点是否带有个人情感色彩。
6.反思与总结
在评价结束后，让学生反思自己的评价过程，总结从中学到的知识和技能，以及如何将这些知识和技能应用到其他文学作品的学习