课题申报书：基础教育数字化发展水平评估指标体系构建与应用研究.docx
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
基础教育数字化发展水平评估指标体系构建与应用研究课题设计论证
一、研究现状、选题意义、研究价值
研究现状
当前，国内外在基础教育数字化发展水平评估指标体系方面的研究已取得了一定成果。从国外来看，诸多国家都在积极探索教育数字化转型，不过其研究重心多集中在高等教育领域，针对基础教育数字化发展水平评估指标体系的构建相对较少，且部分现有研究也多侧重于某一具体领域，例如对数字教育资源建设情况的单独考量，或是聚焦于数字化教学应用层面等，缺乏全面且系统的评价指标体系来综合衡量基础教育数字化发展水平。
在国内，随着教育信息化的不断推进，基础教育数字化受到了广泛关注，相关研究也日益增多。然而，同样存在侧重于局部领域展开研究的情况，未能充分涵盖基础教育数字化涉及的各个维度，难以完整呈现整体发展水平。同时，不同地区的基础教育数字化发展具有各自的特点与差异，目前能够充分结合地域特色构建出普适性强、全面系统的评估指标体系的研究成果仍有待进一步丰富。
选题意义
本课题的选题意义显著，主要体现在以下几个层面：
全面了解发展现状：构建基础教育数字化发展水平评估指标体系，有助于全面、精准地掌握基础教育领域数字化的实际发展情况与所处水平，清晰洞察各个环节、各个层面存在的优势与不足，为后续制定科学合理、贴合实际的发展策略提供有力的数据支撑。
助力资源优化配置：通过该指标体系能对教育资源在数字化过程中的投入、分配及使用效果等进行评估，进而发现资源配置方面存在的问题，为优化资源配置指明方向，推动数字化教育资源更高效地服务于基础教育，促进教育质量提升。
推动评价理论创新：有助于填补现有基础教育数字化发展水平综合评价理论方面的部分空白，为评价理论的进一步发展与创新贡献力量，完善教育评价相关理论体系。
提供借鉴参考范例：本指标体系的构建及其应用实践，可为国内其他地区开展基础教育数字化发展水平评估工作提供可借鉴的范例与参考，助力各地更好地把握自身发展方向，共同推动我国基础教育数字化事业的蓬勃发展。
研究价值
本研究在实践与理论方面均具备重要价值：
实践价值：在实践层面，这一评估指标体系能够成为基础教育数字化实践工作的重要指引，帮助学校、教育部门等相关主体依据指标来衡量自身数字化建设成果，及时调整工作方向与重点，实现数字化发展路径的优化，切实提高基础教育的教学质量、管理效率等，加速基础教育数字化转型进程，更好地适应时代发展对基础教育提出的新要求。
理论价值：从理论角度出发，该研究丰富了教育评价领域的内容，尤其是在基础教育数字化评价这一细分领域，拓展了教育评价理论的应用范围，为后续更多深入研究奠定了扎实基础，促进教育评价学科不断发展完善，使其能更好地服务于基础教育乃至整个教育行业的高质量发展需求。
二、研究目标、研究内容、重要观点
研究目标
本课题旨在构建一套科学全面的基础教育数字化发展水平评估指标体系，并将其切实应用于实践当中。通过构建该指标体系，期望能够精准衡量基础教育在数字化方面的发展程度，清晰呈现出各个地区、各类学校在数字化进程中的优势与不足，进而为教育决策部门、学校管理者以及一线教育工作者提供可靠的参考依据，助力基础教育数字化转型不断朝着高质量方向迈进，最终实现以数字化推动基础教育整体水平提升的目标。
研究内容
分析基础教育数字化发展现状及特点：深入调研不同地区、不同类型基础教育学校在数字化建设方面的实际情况，包括数字教育资源的配备与使用、数字化教学手段的应用频率、教师与学生的数字化素养水平等多方面内容，总结归纳出当前基础教育数字化发展呈现出的共性特点以及存在的差异之处，为后续指标体系的构建奠定现实基础。
借鉴国内外相关经验：对国内外已有的基础教育数字化发展水平评估相关研究成果以及实践案例进行系统梳理，学习国外先进的评估理念、方法以及指标选取思路，同时汲取国内不同地区在实践探索过程中的有益经验，分析其中的优势与可借鉴之处，以及可能存在的局限性，取其精华，去其糟粕，为构建契合我国国情的指标体系提供参考。
构建基础教育数字化发展水平评估指标体系：基于对现状的分析以及经验借鉴，从多个维度出发，选取能够全面、客观、准确反映基础教育数字化发展水平的各项指标，例如涵盖数字化基础设施建设、数字化教学活动开展、数字化教育资源整合、数字化管理与服务、师生数字化素养提升等方面，确定各指标的具体内涵、权重分配以及相互之间的逻辑关系，搭建起一套完整且科学合理的评估指标体系框架。
开展实证检验并完善指标体系：选取一定数量的具有代表性的基础教育学校作为样本，运用构建好的评估指标体系进行实际测评，收集相关数据并进行分析，通过实践检验指标体系的科学性、合理性以及可行性，根据实证过程中发现的问题和反馈意见，对指标体系