课题申报书：国际比较视野下中国工程教育学学科建设研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

国际比较视野下中国工程教育学学科建设研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状：

目前国际工程教育研究日益成熟，具有国际化和制度化特征。从我国高等工程教育事业的发展来看，我国工程教育界一直密切关注国际工程教育的发展趋势及相关研究成果。自首次译介美国工程教育报告《工程师的教育》开始，我国学者追踪国际工程教育发展的脚步就不曾停止。此后，我国学者对美国多份重要的工程教育报告进行了细致而详实的翻译，并逐渐由单纯的译介国际文献向批判反思、吸收借鉴的深入研究转型。

相比之下，我国工程教育研究在学科建设、平台建设、支持体系等方面急需制度化发展。我国虽然已经建立了全球最大的工程教育体系，但还不是工程教育强国，尚未完全建成具有中国特色、世界水平的工程师培养体系。

选题意义：

中国作为工程教育大国，加强工程教育学学科建设具有重要意义。首先，能支撑工程教育强国建设，我国需要在完善现有工程教育体系和工程师培养体系等方面充分发挥工程教育学学科的重要作用。其次，可充分发挥工程教育在整个高等教育中的作用，工程教育的发展对整个高等教育有着至关重要的影响。再者，建设既懂工程又懂教育的工科教师队伍，能够提升工程教育教学质量。此外，教育强国和人才强国建设均需要充分发挥工程教育学学科在基础教育上的作用，有利于形成和构建人才成长全过程的工程教育体系。最后，推进中国式现代化需要重视和加强工程教育学学科建设，培养大批能够堪当民族复兴重任的新时代卓越工程师。

研究价值：

通过国际比较，为中国工程教育学学科建设提供借鉴。我国工程教育可以借鉴国际工程教育研究的成熟经验，从工程教育研究机构、工程教育研究平台、工程教育影响机制等方面进行制度化发展。

输出中国模式和经验，我国在工程教育改革中已经取得了一些成果，如加入《华盛顿协议》组织，庞大的工程教育专业群分期分批地进入全球工程教育“第一方阵”，启动“新工科”创建与改革等。未来，我国工程教育有望从重要参与者、贡献者转变为全球工程教育的引领者，为世界工程教育贡献中国智慧和中国模式。

从全球工程教育改革发展的参与者向贡献者、引领者转变。我国高等工程教育总体类型多样、专业齐全、区域匹配，为全面建成小康社会提供基础支撑平台，为建成全面建成现代化强国提供战略引领力量，也将为人类命运共同体的发展提供中国经验。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

建设具有中国特色、世界水平的工程教育学学科，培养高层次工程教育人才，为国家战略实施和经济社会发展服务。具体而言，就是要为我国培养出具备扎实工程专业知识、先进教育理念和卓越管理能力的工程教育领域专业人才，以满足我国在工程教育强国建设、高等教育整体发展、工科教师队伍建设、教育强国和人才强国建设以及推进中国式现代化等多方面的需求。

2.研究内容

明确工程教育学学科内涵：工程教育学是以工程人才内涵特征、社会需求、成长规律、教育培养和教学学术等工程教育现象和问题为主要研究对象，融合教育学、工学、管理学、社会学、学习科学等多学科视野、知识和方法，注重理论与实践相结合，不断探索工程教育规律，持续改进和完善工程教育制度、模式、环境、教学和评价等的多学科交叉学科。

确定研究方向：研究方向关系到后续师资队伍建设、科学研究和人才培养等方面工作的开展。可从工程教育的本质内涵、基本原理和基本方法，工程教育体系构建，工程教育办学规律、人才培养规律和教学规律，卓越工程人才培养，工科教师专业化发展等方面确定研究方向。

建设师资队伍：工程教育学具有鲜明的跨学科性质，决定了工程教育学科人才应当具备工程学、教育学、管理学等多学科交叉背景。高校首先应当建立工学+教育学+管理学的工程教育学研究组合队伍，聚集一批来自工程、科学、教育等学科的专兼职研究人员。有条件的高校可出台政策鼓励工科教师开展基于本学科的工程教育教学研究，吸引工程专家和工科教师参与工程教育研究。

开展科学研究和人才培养：一方面，要加强工程教育理论研究，从工程教育史、工程教育的内容、工程教学的组织和制度、工程教育教学活动、工程教育培养目标、工程教育评价和工程教育的治理等方面构建理论体系。另一方面，要突出关注工程教育研究的实践维度，用理论成果助推教育教学高质量发展，关注工程教育管理决策、国家工程教育体系、工科高校和院系的多样化发展、工科教师教学能力等方面。

加强体制机制保障：一是依托全国性的工程教育学会等搭建研究人员沟通交流的平台，推动工程教育研究成果的共享和深化。二是加强工程教育学科建设共性问题研讨与实践探索，增进工程教育学界的交流，推动现实困境解决。三是加强国际交流合作，扩大国际话语权，提升中国工程教育的全球影响力。

3.重要观点

工程教育学学科