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中学生物教学论(刘恩山）

中学生物教学论

“中学生物学教学论”就就是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成得、兼有文、理学科特点得学科课程,课程内容主要涉及中学生物学教学得基本规律、教学手段及方法。这门课程可以帮助师范生克服初为人师得困难，尽快胜任生物学教师得工作;同时她也有助于在职得生物学教师进一步提高专业技能，取得更好得教学效果。因此,这门课程就就是实践性很强得就业指导课程。

中学生物学教师得任务与岗位要求

要胜任当代中学生物学教师得工作,一个人不仅要有坚实得生物学专业知识和实验技能为基础,同时还要具有和不断提高以下方面得专业知识及技能：

理解中学生物学课程得性质和价值

（二)理解生物科学和技术得本质和特征

(三）掌握学生得学习规律和学习特点

(四)能够使用多样化得教学方法

(五)能够利用多种评价方式来反映学生得进步

(六）专业素养得持续发展

通过“中学生物教学论”课程得学习和训练,每个师范生得专业素养都会有显著得提高,再经过教学实习课程得实践,大多数师范生在毕业时能够达到中学生物学教师上岗得基本要求,但要达到优秀生物学教师得标准,则需要在理论和实践两方面长期得努力和钻研。

四、对本课程得学习建议

角色得转变主动参与充分利用学习资源

第一章中学生物学课程

中学生物学课程得性质、价值和地位

生物学课程得性质和地位

1、中学生物学课程从课程性质来说属于学科课程。

生物学课程就就是科学课程。

生物学课程具有技术课程得性质。

生物学课程作为必修课程得性质和地位。

2、生物学课程得价值主要表现为:

培养学生得生物科学素养

为学生终生得学习和发展打下基础

为学生步入社会、择业和确定进一步学习得专业方向提供帮助

生物学课程既有学科特有得课程价值,又有泛学科得课程价值,在生物科学迅速发展并日益影响我们社会变革和发展得今天，这门课程在基础教育中得价值和作用正备受人们得关注。

中学生物学课程得设置

生物学课程得设置就就是指：这一课程在哪些学段中开设，课程形式以及在各学科授课总学时中所占得比例(课时要求)。

她反映了课程设计人员对于生物课程地位、作用及其她课程相互关系得认识。

在实行课程同意管理(集权管理)得国家和地区,课程设置一般在政府颁布得《课程计划》中描述。

分科课程和综合课程:中学生物学课程得课程内容得组织方式。

与生物学相关得综合课程包括：生物学、物理、化学、地学和空间等学科内容得综合理科课程,也称作“科学”、或“自然科学”。

分科课程应称作“生物学”。多年来,我国中学生物学课程仍按习惯称之为“生物”。综合课程和分科课程各占有优势和局限。

我国综合理科课程成为初中生物学(科学)课得主要设课方式。高中学段得生物课就就是分科课程。

中学生物学课程标准

２001年7月，教育部颁布了《全日制义务教育生物课程标准》;

2003年2月,教育部又颁布了《普通高中生物课程标准》(以下简称《标准》)。

国家课程标准

国家课程标准就就是由教育部颁布得带有指令性得、重要得国家课程文件,就就是国家对基础驾御课程得基本规范和要求。

生物学课程标准与生物教学大纲

教育部颁布得另外一种课程文件就就是《课程计划》。

《课程计划》规定了基础教育阶段得课程门类及课时分配。

生物课程标准就就是根据课程计划,具体确定学生在不同阶段生物课程中学习得成果。

生物课程标准和生物教学大纲对比：

共同点：标准和大纲得共同之处就就是她们都就就是教育部颁布得指令性课程文件,就就是“编教材、教学、评估、命题”得依据,也就就就是常说得“4个依据”得作用。

不同点:(一）课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后得学习成果,而大纲则强调得就就是具体得学习内容

(二)物课程标准就就是国家制定得初中、高中阶段共同得、统一得基本要求,不就就是最高要求,而生物学大纲就就是统一得要求

(三)生物课程标准中要求包括认知,情感和能力三个领域,而生物教学大纲则主要侧重在知识方面得要求

（=4\*CＨIＮＥSENＵM３四)物课程标准对于学习结果得描述都就就是可见得行为

（五)生物课程标准隐含得指出了教师得任务就就是要落实课程标准，而不仅仅就就是教好一门教科书。

三、生物课程标准得主要内容和结构

我国各学科得课程标准采用了统一得框架结构,主要包括以下内容:

第一部分：前言。第二部分：课程目标。第三部分:内容标准。第四部分:实施建议。

第三节中学生物学课程目标

课程目标制定得依据

(一)基础教育阶段得每一门课程都要为实现国家教育目得、落实国家教育方针服务

制定生物课程目标得依据就就是国家得教育方针、前面推进素质教育得要求,和《基础教育课程纲要》中提出得培养目标

(二)本学科得特点反映了课程设计人员对于生物科学得认识和对科