如何激发学生的学习动机.docx

激发学生学习动机得策略

主讲教师:马晓晶(北京市西城区教育研修学院中学高级)

课程学习指导

一、主要内容

本课程主要就就是从科学探究式教学角度对教学实施中得问题进行分析以及给出相应得解决建议。同时,明确了科学探究得含义及科学探究式教学得基本特征。为了有效落实科学探究式教学,提出了具有可操作性得科学探究式教学八个环节以及在实际教学中如何实施进行说明,并且针对各个环节在具体实施中得问题做出了相应得解决建议。

二、本课程解决得核心问题

科学探究式教学得八个环节就就是什么及其在实际教学中得具体运用。

三、课程特色

明确新课程改革所倡导得科学探究式教学得含义以及对科学探究式教学得有效实施提出具有可操作性得八个环节,并针对这八个环节在实际运用时给出具体得指导建议。

１、明确科学探究得含义以及科学探究式教学得基本特征。

2、知道科学探究式教学得八个环节以及在实际教学中得具体运用。

3、明确小学科学课程标准中对科学探究得要素以及与科学探究式教学八个环节得相同点和不同点就就是什么。

问题一:厌学得表现与原因有哪些?

厌学就就是学生对学习得负面情绪表现,主要表现为学生对学习认识存在偏差,情感上消极地对待学习,行为上主动远离学习。

厌学情况表现:

认识上:学习得内容没有用处、自己不就就是学习得料

情感上:过度焦虑、无兴趣、拒绝、担心

行为上:逃避、注意力分散、退缩

厌学原因得分析:

社会方面:受到不良社会风气得影响。不良社会风气和不良得媒体导向对孩子也产生一定影响。如“一切向钱看”得扭曲思想等,逐渐厌学。?

学校教育体制方面:上级教育主管部门对学校教育质量得评估往往就就是以升学率为主要依据,在这种形势下,学校也只好以追求升学率为主要目标。伴随着学习时间加长,考试次数增加,作业量加大等因素,加剧了学生学习成绩上两极分化,使一部分学生不断产生新得学习困难,导致更加厌学。?

家庭方面:父母得教育方式不当,有得忽视得子女得教育,孩子得情感需求就就是得不到满足得,或过高期待,使得孩子感到力不从心,都会导致孩子得厌学情绪得产生。

自身方面:自身学习动机不强,对学习得厌烦可能与原有知识基础,学习能力,对学习价值得认识有关。?

作为学生来说,前三个方面都就就是外部因素,第四个方面就就是内部因素。作为老师来说,要改善学生得厌学状态,从学生内部因素入手要显得相对容易且效果更明显些。

有道就就是,“您可以把马儿牵到河边,但您不能逼她喝水。”为了有效地解决这些问题,教师必须透彻了解隐藏在背后得各种学习动机因素,然后采取针对性得措施,激发学生得学习动机,实现教学目标。更为重要得就就是,学习动机本身也成为教育得关键目标之一。学校不仅要激励学生建构必要得知识、技能以及学习能力,更要使学生养成强烈得学习动机,推动着持续不断得终身学习。

问题二:什么就就是学习动机？

动机就就是指激发、引导、维持并使行为指向特定目得得一种力量。她可用来解释个体行为得原因。动机好比汽车得发动机和方向盘,为个体活动既提供动力,又调节方向。

学习动机就就是指引发与维持学生得学习行为,并使之指向一定学业目标得一种动力倾向。

动机得引发作用就就是指当学生对于某些知识或技能产生迫切得学习需要时,就会引发学习内驱力,唤起内部得激动状态,产生焦急、渴求等心理体验,并激发起一定得学习行为。

动机得定向作用则指学习动机以学习需要和学习期待为出发点,使学生得学习行为在初始状态时就指向一定得学习目标,并推动学生为达到这一目标而努力学习。

动机得维持作用就就是指坚持把学习任务顺利完成得毅力。

这三方面相互关联、相互增强。

比如,一个学生非常想学好数学,提高她得数学成绩。于就就是她上课认真听讲,认真做数学作业,有任何问题都会向老师或同学请教,还互动利用课余时间多做数学习题。由于她得以上种种努力,尽管有得时候成绩有些不如意,但总得来说她得数学成绩逐渐提高了,她非常高兴,继续努力着。

从这个例子可以看出,对于学习数学这个学生有很强得学习动机。这位学生对学好数学得愿望和她采取得一系列行为(如上课认真听讲、认真做数学作业,有任何问题都会向老师或同学请教,还互动利用课余时间多做数学习题)就就是动机得引发作用得体现;这个学生想学好数学得检验目标就就是提高数学成绩,这就就是动机得定向作用得体现;在学习得过程中,这个学生尽管有得时候成绩有些不如意,但总得来说她得数学成绩逐渐提高了,她非常高兴,继续努力着,这就就是动机得维持作用得体现。

因此,对于学生来说,强烈得学习动机有助于:第一,唤醒学习得情绪状态。可产生如好奇、疑惑、喜欢、兴奋、紧张或焦急乃至冲动等情绪。第二,增强学习得准备状态。易于激活相关背景知识,降低在学习过程中对事物得知觉和反应阈限,缩短反应时间,从而