中职语文高教版《哦香雪》教案.docx

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《哦，香雪》教学设计

【教材分析】

《哦，香雪》是统编版中职语文教材基础模块下册第六单元的精读课文，承载着美丽中国主题单元的人文教育使命。作为改革开放初期乡土文学的代表作，这篇诗化小说以诗意笔触勾勒出中国社会转型期的精神图谱：一列穿越太行山脉的绿皮火车，不仅打破了台儿沟的时空壁垒，更成为透视中国农村现代化进程的文学棱镜。作品通过少女香雪对自动铅笔盒的执着追寻，既展现了物质匮乏年代农村青年对精神文明的渴求，也预示着中华民族在现代化征程中的集体心路历程，具有鲜明的时代印记与永恒的美学价值。

【教学目标】

语言建构与运用

构建诗化小说语言鉴赏框架，分析重复叙事、意象叠加等语言技法

制作方言词—普通话对照表，体会作家如何通过语言陌生化展现地域特色

思维发展与提升

绘制铅笔盒意象演化图，解析物质象征到精神隐喻的转化逻辑

开展火车与乡村辩证研讨，探讨现代化进程中传统与现代的碰撞融合

审美鉴赏与创造

创设香雪视角独白剧场，通过角色扮演体悟人物心理微澜

制作小说音乐专辑，将文本片段转化为环境音效与人物主题曲

文化传承与理解

构建改革开放文学走廊，对比《哦，香雪》与《平凡的世界》等作品的精神共鸣

策划乡村记忆展，通过老物件征集理解时代变革中的文化坚守

【教学重难点】

教学重点

诗化语言解码：解析月光如银子风柔得像棉花等通感修辞的审美功能

叙事结构透视：揭示列车时刻表如何成为隐性的叙事驱动力

教学难点

象征体系建构：破解铅笔盒从学习工具到文明符号的象征密码

时代精神提炼：在物质匮乏与精神渴求的张力中把握改革初期的社会心理

【教学方法论】

意象考古法：运用象征物追踪表挖掘铅笔盒、火车等意象的文化内涵

情境教学法：打造绿皮火车车厢沉浸式阅读空间

对比阅读法：引入《人生》《新星》等改革文学进行互文解读

项目式学习：开展寻找新时代的铅笔盒社会调查

【教学过程设计】

第一篇章时代列车：驶入改革的春天

全息投影：运用数字技术再现1980年代绿皮火车穿行太行的场景

历史拼图：

政策档案：展示家庭联产承包责任制实施背景

文化镜像：播放《在希望的田野上》等时代歌曲

第二篇章诗性解码：语言秘境的探幽

任务探究一：语言炼金术

活动设计：分组破译哦，香雪！标点符号的情感密码

思维工具：提供诗化语言特征量表（意象密度/通感频率/留白尺度）

任务探究二：叙事交响曲

文本细读：解析列车时刻表如何构建双重叙事节奏

创意写作：将小说改编为火车进站三幕剧

第三篇章心灵镜像：香雪的精神图谱

角色图谱：

心理剧场：分饰香雪、凤娇等角色进行内心独白

价值辨析：设置议题物质追求与精神坚守的边界何在？

成长档案：

制作香雪精神成长日志，标注关键事件的心理变化

撰写给香雪的信，实现跨时空的情感对话

第四篇章文明对话：传统与现代的变奏

深度对话：

学术沙龙：探讨铅笔盒是否等于文明的哲学命题

未来展望：设计台儿沟2035发展规划蓝图

创作实践：

基础任务：撰写从木盒到智能笔的象征散文

拓展任务：创作新时代香雪数字绘本

【教学评价设计】

过程性评价：采用文明追寻者成长档案，记录语言解码精神共鸣创意表达三维发展轨迹

成果性评价：

基础层：完成诗化语言特征分析表

提升层：撰写改革开放初期农村青年心态研究小论文

拓展层：制作寻找新时代的铅笔盒纪录片

【教学反思锚点】

如何避免将改革文学简化为怀旧课，实现历史文本的当代激活？

在解析物质匮乏主题时，如何把握历史真实与价值引导的平衡？

如何构建文学阅读—社会观察—文化反思的螺旋式学习路径？

【结语】

本课教学当如疾驰的绿皮火车——既要穿越时空隧道触摸历史温度，更要驶向未来站台启迪现实思考。通过语言解码、精神探幽、文明对话，引导学生领悟：香雪追寻的不仅是铅笔盒，更是一个民族在现代化进程中的精神突围。让青年学生在诗意回望中汲取前行力量，在文明对话中明确时代担当，真正实现让历史照亮未来的教育旨归。