《认识钟表》单元分析.doc

小学数学精选教案

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《认识钟表》单元分析

（一）单元教学目标

1．认识钟面、时针和分针，掌握整时、几时半和大约几时在钟面上的表示方法，能认、读这些时间。

2．在经历认识整时、几时半和大约几时的过程中，积累认识时间的活动经验，培养观察能力。

3．从计时工具的演变过程中，拓展对计时工具的认识，感受古今劳动人民的智慧和科学技术的发展。

4．培养学生珍惜时间、遵守时间及合理安排时间的良好习惯。

（二）单元内容分析

认识钟表是在学生已有生活经验的基础上，对“整时”“几时半”和“大约几时”进行认识，为后面学习解决问题做准备。教科书尽可能从学生的生活经验引入，充分考虑学生的认识水平，对钟面的认识只要求认识分针和时针；对时间的认识只要求认识“整时”“几时半”和“大约几时”；在学习方式上采用在对具体时间认识的基础上，归纳出认识时间的方法。

认识钟面是认识时间的前提，首先引导学生通过对各式各样钟面的认识，发现钟面具有共同的特征（电子钟除外），即都有12个大格，每个大格有5个小格，有时针和分针，时针每走1大格表示1时，分针每走1大格表示5分，分针走1圈表示1时。

认识整时是认识时间中最简单的内容，结合学生的生活认识整时，发现整时钟面上时针和分针的位置特点，从而掌握认识整时的方法。

认识几时半相对于认识整时来说具有一定的难度，要掌握认识几时半的方法，必须通过对钟面的观察，思考时间走过的过程，发现并了解几时半时针和分针的位置特点。然后通过与学生生活密切联系的生活情境，让学生观察发现几时半时针与分针的位置特点，掌握几时半的认识方法。

在生活中很多地方都会用大约几时。一般来讲，时间与整时比较接近，相差几分时我们就可以用大约几时表示，因此认识大约几时是生活的需要，有利于灵活表达时间。教科书采用与学生的学习生活密切联系的题材创设问题情境，通过8时过一点或10时差几分这些具体事例，让学生认识到这就是大约8时或大约10时，从而感悟认识大约几时的方法，积累认识时间的经验。

【单元教学重点】在认识钟面的基础上，掌握整时、几时半和大约几时的认识方法。认识时间的方法应在理解的基础上掌握，比如分针指向12，时针指向6是6时，需要学生观察钟面指针转动，在理解的基础上掌握认识方法。

【单元教学难点】几时半的认识。几时半是分针指着6，时针在某两个数中间。学生往往不能弄清是以哪个数来衡量走过几时，造成认识上的困难。因此，认识几时半是认识时间的难点。

（三）单元教学建议

1．联系生活实际，激发学生认知需要。

时间与学生的生活实际密切联系，可以说生活中随时随地都需要用到时间，因此，本单元的教学从题材的选择上就应紧密联系学生的生活实际，使学生切实感受到认识钟表在生活中的重要作用，激发起学生对认识钟表的认知需求．充分调动学生的学习积极性，让学生积极主动地参与本单元的学习。

2．重视观察和操作活动，多种感官参与认识钟表。

在认识钟表的过程中要加强观察与操作活动。一方面要通过观察情境图、钟面及指针的转动认识钟面，理解并掌握时间的认识方法。观察时既要注意观察的顺序，如对钟面的观察，就要先看时针指向几，确定是大约几时，再看分针指向几，最后综合观察到的信息确定钟面上的时间；也要注意观察的重点，比如认识钟面的观察，应重点观察刻度、指针等。另一方面通过操作活动，增强认识时间的体验，发现钟面指针走动的规律，促进对认识时间方法的掌握。

3．注重数学思考，理解认识时间的方法。

学习认识时间的方法，不但要让学生掌握整时、几时半和大约几时的认识方法，还应注意经历认识时间的方法的探索过程，发现钟面上时针与分针走动的规律，促进对认识方法的理解，发展数学思维能力。一是应注意通过时针和分针都是沿着一个方向走动的（叫做顺时针方向），分针走1圈，时针要走1大格，也就是1时，从而理解整时为什么时针都是指向某个数，分针都是指向12。二是观察发现分针走半圈，时针也只走半格，表示经过了半时，说明时间过了原先的几时，再加半时，因此是几时半。三是时间接近整时，当时间表述要求不那么精确时，可以用大约几时来描述时间。但应注意大约几时不能与整时相差太远，一般不超过10分。

4．介绍数学文化，进行合理安排时间的教育。

一方面应结合钟面的认识，介绍计时工具的发展历史，让学生感受到劳动人民的智慧和科技的进步，激发学生的学习兴趣。另一方面对学生进行珍惜时间、遵守时间、合理安排时间的教育，养成良好的生活习惯。