行路难教案设计.docx
行路难教案设计
【教材分析】
《行路难》（其一）是九年级上册第三单元《诗词三首》中的第一首。本单元所选的古诗文都为传统的名家名篇，散文都是名胜记游之作，诗词则偏于抒发个人的情志怀抱。在单元导语中提到：本单元学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。预习提示中提到要注意诵读课文，注意不同诗歌的节奏和韵律特点，了解诗歌的创作背景，初读懂诗歌的内容，体会作者的思想情感。本诗作为一首乐府诗，在句式上以七言为主，杂以三言。在艺术手法上，运用了夸张、对偶、比喻、反复、反问的修辞手法和借用典故的写作手法，诗歌表现了诗人在人生道路艰难，仕途遇到阻塞的时候，在悲愤中不乏豪迈，在失意中仍怀有希望的情感，以及自强不息的奋斗精神和乐观进取的人生态度。
【教学目标】
1、反复诵读，做到有感情朗读并背诵课文
2、研讨探究，理解诗人苦闷、迷茫的心情
3、体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍有希望的思想境界
【教学重点】
理解诗人情感的变化，产生共鸣
【教学难点】
体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍有希望的思想境界
【教学手段】多媒体
【课时】一
【教学步骤】
一、导读，入诗题
出示:笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
问:这是谁的诗?
这是杜甫称赞李白的，只有李白才能当得起这样的称赞,这是说李白写起文章来，才华横溢,笔力万钧,?一笔一落;诗写成,连鬼神都为之哭泣。然而就是这样一位伟大的诗人,他也失落过，痛苦过,徘徊过，彷徨过，那今天让我们一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。来感受一下文人在《行路难》的心境。
二、出示目标，明确方向
三、了解作者和写作背景:
1、作者简介
李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为李杜”。少年有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负。其诗想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史.上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人
2、写作背景:
唐玄宗天宝年间，李白受命入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。但并没有得到施展政治抱负的机会，因与权贵不和，被迫“赐金放还”。诗人“济苍生”“安社稷”的愿望无法实现，在朋友为他践行的酒宴上愤然写下了这组诗。
3.文体常识
“行路难”是乐府古题，“乐府”指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。
四、读诗，绘诗意
（一）读准字音（名家范读）
金樽?zūn?珍羞xiū??投箸zhù
冰塞川?sè??太行háng???歧路qí
（二）读准节奏
五、译诗，明诗义
1、金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱
（1）重点词语讲解。
金樽：对酒杯的美称斗十千：一斗值十千钱，形容酒美价贵
玉盘：对盘子的美称?羞：同“馐”美味的食物
直：同“值”价值
（2）指导翻译。
酒杯盛着价格昂贵的清醇美酒，盘子里装满价值万钱的佳肴?。
2、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
（1）重点词语讲解。
箸：筷子
（2）指导翻译。
（我）放下酒杯和筷子，（面对美酒佳肴）却吃不下去，拔剑起舞，环顾四周，心里却茫茫然。
3、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
（1）重点词语讲解。
欲：想要
（2）指导翻译。
想渡过黄河，坚冰却堵塞大川；想要登上太行山，大雪却遍布高山。
4、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
（1）重点典故讲解
“诗中借用了谁的历史典故?这两个人物之间有何共同点？诗中借用历史典故有何作用？
明确：共同点：两人都是起初在政治上并不顺利，而最终有大作为的人。
作用：借姜太公和伊尹的事例，表明自己对前途的希望，希望自己能为统治者所信任、重用。
（2）指导翻译。
当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。
5、行路难，行路难，多歧路，今安在？
（1）重点词语讲解。
歧路：岔路?安：哪里？
（2）指导翻译。
行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路在何处？
6、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（1）重点词语讲解。
会：终将?云帆：高高的帆??济：渡
（2）指导翻译。
但我坚信乘长风破巨浪的机会一定会到来，那时我将高挂云帆，远渡沧海。
六、赏诗，悟诗情
1、这首诗中哪一个字可以知道作者的心情？
明确：“难”，是本首诗歌的题眼，暗示着诗人李白对人生的感慨
追问：诗人感慨“行路难”，你从哪些诗句读出作者“难”之意？找出对应诗句，并体会诗人情感。
（要求：圈点批注，勾画出相关诗句，将简要词语批注在空白处）
预设①：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然
（面对美酒佳肴，作者却“停杯投箸”“拔剑四顾”，此处可见作者什么样的心情？）
明确：“停”“投”“拔”“顾”四个连续的动作表现了诗人极度抑郁、苦闷、茫然无措的心情。当精神苦闷的时候，美味佳酿也难以下咽。再回过头看开头两句，才觉是以乐景写哀情。
预设②：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山
明确：“渡黄河