《水浒传》整本书阅读教案.docx

《水浒传》整本书阅读导读课教案

课时：1课时

教学目标：

1.激发兴趣：通过多元情境与互动任务，引导学生感受《水浒传》的文学魅力与历史价值。

2.方法渗透：掌握长篇小说阅读策略，如人物关系梳理、情节脉络分析、语言风格辨析。

3.文化浸润：理解“官逼民反”主题与古典白话小说艺术特色，培养批判性思维。

一、情境导入：（10分钟)

1.视觉冲击

播放1998版《水浒传》主题曲《好汉歌》片段，配合梁山好汉群像剪影视频，营造豪迈氛围。

提问互动:

“你心中的‘好汉’形象是怎样的？”

“若穿越回北宋，你愿成为哪类梁山汉？”

2.数据锚定

·展示豆瓣评分（9.1)、全球翻译语种数量（超30种）、诺贝尔文学奖得主赛珍珠翻译

耗时（4年）等数据，凸显其世界影响力。

二、文本初探：（20分钟)

1.封面解谜

对比不同版本封面设计（如连环画版、人民文学出版社版），引导学生关注书名题写者（如茅盾）、插画风格（工笔/写意）与主题关联。

2.结构速览

·主线：洪太尉误放魔星→梁山聚义→招安征战→悲剧结局

暗线：宋江“忠义”思想演变与农民起义局限性

关键章回:

伏笔回：第2回（洪太尉放魔星）

转折回：第82回（招安）→第120回（宋江饮毒酒）

3.人物速写

绰号探秘:

兵器类：大刀关胜、双鞭呼延灼

性格类：急先锋索超、霹雳火秦明

历史类：小李广花荣（暗喻汉代李广）

关系网构建：

·以“林冲”为核心，绘制人物关联图（王进→鲁智深→柴进→晁盖→宋江）。

三、片段精读：（15分钟）

1.经典回目研读

鲁提辖拳打镇关西（第3回）:

三拳细节:

味觉：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸白酸的、辣的，一发都滚出来。”

听觉：“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出也似开了个彩帛铺，红的、黑的、绛的，都绽将出来。”

触觉：“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钣儿、铙儿一齐响。”

艺术手法：

感官通感：将暴力场景转化为市井生活体验，增强代入感。

节奏控制：三拳递进，从“扑的”到“提起”到“又只”，动作速度加快，情绪张力递增。

2.影视改编对比

播放98版电视剧片段，讨论：“导演如何通过镜头语言强化‘三拳’的戏剧性？”（如慢动作、特写、音效叠加)“文学描写与视觉呈现的优劣何在？

四、方法赋能：（10分钟)

1.阅读工具包

“三线法”:

故事线：按章回梳理关键事件（如林冲：误入白虎堂→风雪山神庙→火并王伦)。

人物线：建立人物档案卡（绰号、兵器、性格关键词、经典台词）。

主题线：标注“官逼民反”情节（如杨志卖刀、武松杀嫂、宋江题反诗）。

2.任务分层设计

基础任务：绘制“梁山好汉兵器谱”（图文结合)。

进阶任务：撰写《假如我是林冲：招安前夜的心理独白》。

挑战任务：辩论赛“招安是梁山好汉的唯一出路吗？”（提供历史背景资料包）。

五、拓展延伸：（5分钟)

1.跨媒介阅读

推荐资源:

戏曲：京剧《野猪林》、昆曲《林冲夜奔》。

漫画：陈洪绶《水浒叶子》木刻版画。

2.现实投射

讨论话题：

“‘江湖义气’在当代社会的价值与局限？”

“如何理解《水浒传》中的暴力美学？”

六、作业设计

1.必做题：

绘制《水浒传》人物关系图（标注至少3组矛盾关系，如宋江高俅、林冲陆谦）。

2.选做题：

影视评论：对比新旧版《水浒传》电视居中“鲁智深大闹五台山”片段的改编得失。

学术微探：以“《水浒传》中的女性形象研究”为题，撰写300字小论文（可参考潘金莲、扈三娘、孙二娘案例）。

七、板书设计

《水浒传》导读课

英雄图谱：108将绰号密码

叙事密码：链式结构×草蛇灰线语言魔法：白话×诗词×市井俚语—主题叩问：忠义何价？反抗何为?

八、教学反思：

需预留学生“生成性问题”时间（如对招安的争议、暴力描写的伦理审视）。

差异化任务设计需匹配学生能力层级，避免“任务过载”或“浅尝辄止”。