《宋代词人辛弃疾及其作品风格教学教案》.doc
《宋代词人辛弃疾及其作品风格教学教案》
一、教案取材出处
本教案主要取材于《宋代文学史》（张宏生著）、《辛弃疾全集》（上海古籍出版社）以及相关学术论文。这些资料为教学提供了丰富的研究背景和辛弃疾作品的深入分析。
二、教案教学目标
让学生了解辛弃疾的生平和文学成就，掌握其作品的基本特征。
培养学生分析辛弃疾作品风格的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
增强学生对宋代词坛的认识，拓宽文学视野。
三、教学重点难点
教学重点：
辛弃疾生平事迹及词作风格的形成。
分析辛弃疾作品中体现出的豪放、悲壮、激昂等风格特点。
比较辛弃疾与其他宋代词人的作品风格，探究其独特之处。
教学难点：
如何在有限的时间内，引导学生深入理解辛弃疾作品中的情感表达。
如何培养学生运用历史、文化、艺术等多重视角分析辛弃疾作品的能力。
如何在教学中激发学生对辛弃疾作品的兴趣，提高其学习积极性。
内容分类
教学重点与难点
生平事迹
了解辛弃疾的生平背景，为分析其作品风格奠定基础。
作品风格
掌握辛弃疾作品中豪放、悲壮、激昂等风格特点，提高文学鉴赏水平。
比较分析
比较辛弃疾与其他宋代词人的作品风格，探究其独特之处。
情感表达
引导学生深入理解辛弃疾作品中的情感表达，提高文学鉴赏能力。
教学方法
培养学生运用历史、文化、艺术等多重视角分析辛弃疾作品的能力。
学生兴趣
激发学生对辛弃疾作品的兴趣，提高学习积极性。
教学方法
案例分析法：通过分析辛弃疾的典型词作，引导学生理解其作品风格和情感表达。
对比分析法：将辛弃疾的作品与其他宋代词人的作品进行对比，帮助学生发觉辛弃疾的独特之处。
讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维，提高学生的参与度。
多媒体辅助法：利用图片、音乐等多媒体手段，营造良好的教学氛围，增强学生的感性认识。
教学过程
第一阶段：导入
教师展示辛弃疾的画像和生平简介，激发学生的兴趣。
提问：辛弃疾是哪个朝代的词人？他的代表作品有哪几首？
第二阶段：生平事迹介绍
教师详细讲解辛弃疾的生平事迹，包括他的政治生涯、文学成就等。
提问：辛弃疾为何被称为“词中之龙”？他的词作风格是如何形成的？
第三阶段：作品风格分析
教师展示辛弃疾的《青玉案·元夕》等典型词作，引导学生分析其风格特点。
教师提问：这首词中体现了哪些风格特点？如何理解“豪放、悲壮、激昂”等风格？
第四阶段：案例分析法
教师选取辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》进行案例分析。
学生分组讨论，分析词中的意象、情感和语言特色。
学生代表分享讨论结果，教师点评并总结。
第五阶段：对比分析法
教师展示辛弃疾与其他宋代词人的作品，如苏轼、李清照等。
学生对比分析，探讨辛弃疾作品在风格上的独特性。
教师引导学生发觉辛弃疾作品中的“豪放”与苏轼的“豪放”有何不同。
第六阶段：总结与反思
教师总结本节课的学习内容，强调辛弃疾作品风格的特点。
学生分享自己的学习心得，教师点评并给予指导。
教案教材分析
教材内容
教学目标
教学方法
辛弃疾生平事迹
了解辛弃疾的生平背景，为分析其作品风格奠定基础。
案例分析法
辛弃疾作品风格
掌握辛弃疾作品中豪放、悲壮、激昂等风格特点，提高文学鉴赏水平。
对比分析法
辛弃疾与其他词人作品对比
比较辛弃疾与其他宋代词人的作品风格，探究其独特之处。
对比分析法
情感表达分析
引导学生深入理解辛弃疾作品中的情感表达，提高文学鉴赏能力。
案例分析法
教学方法总结
教学方法总结
教案作业设计
作业一：辛弃疾作品风格卡片
操作步骤：
分组：将学生分为小组，每组34人。
内容选择：每组选取辛弃疾的一至两首代表作品。
风格分析：每个小组成员分析作品中的风格特点。
制作卡片：每组制作一张包含作品名称、风格特点、典型句子等内容的风格卡片。
具体话术：
教师：“现在我们小组讨论，分析辛弃疾的《青玉案·元夕》，找出这首词的风格特点。”
小组讨论后，教师提问：“哪个小组愿意分享你们的作品风格卡片？”
作业二：辛弃疾与宋代其他词人对比
操作步骤：
教师介绍：简单介绍宋代其他词人（如苏轼、李清照）的风格特点。
分组对比：将学生分组，每组选取一位宋代其他词人。
对比分析：每组分析辛弃疾与所选词人的作品在风格、情感、手法等方面的异同。
报告呈现：每组准备一份简短的报告，分享对比分析结果。
具体话术：
教师：“我们要完成的作业是对比辛弃疾与宋代其他词人的作品，请大家分组讨论，选择一位词人。”
学生报告后，教师总结：“感谢各小组的分享，看来辛弃疾在豪放、悲壮等风格上确实有自己的特点。”
作业三：创作自己的辛弃疾风格词
操作步骤：
教师引导：简要介绍辛弃疾词作的风格特点，如豪放、悲壮、激昂等。
自由创作：学生根据辛弃疾的风格特点，创作自己的词作。
交流分享：学生自愿分享自己的作品，班级同学互相点评。
具体话术：
教师：“现在请