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“三全育人”视角下“岩体力学实验”课程教学改革与创新实践

［摘要］思政内容进课堂是“三全育人”的重要组成部分。同济大学作为第一批“三全育人”综合改革试点单位，围绕理想信念教育，贯彻社会主义核心价值观，促进思政内容进课堂。针对传统理工科课程内容枯燥、公式繁杂、讲述死板等弊端，以事实为依据，以结果为导向，杜绝照本宣科，在讲授过程中，在着力采用新方法、新技术手段阐述专业知识的同时，弘扬时代精神，摒弃旧传统以及风俗，代入优秀的人物事迹和重大工程案例等，增强学生的民族自信心与自豪感。

［关键词］新工科；岩体力学实验；“三全育人”；课程思政

［基金项目］2023年度国家自然科学基金青年项目“高地应力软岩隧道大变形光纤耦合感知机理研究”；2023年度同济大学第十八期实验教学改革项目“基于分布式传感原理的岩石变形全域感知试验方法”；2023年度公路桥隧智能运维技术浙江省工程中心开放基金“公路隧道支护结构光纤耦合机理与变形感知方法研究”由公路桥隧智能运维技术浙江省工程中心开放基金资助（ZhejiangEngineeringCenterofRoadandBridgeIntelligentOperationandMaintenanceTechnology）（202303G）

在当今快速发展的工程教育领域，如何培养出既具备扎实专业知识，又拥有良好人文素养和创新能力的高素质工程人才，成为教育界与产业界共同关注的焦点。在此背景下，“三全育人”——全员育人、全程育人、全方位育人的教育理念应运而生，为工程教学注入了新的活力与方向［1］。这一理念强调教育的全面性、系统性和创新性，旨在通过多维度的教育模式，打破传统工程界中某些固化的思维框架和封建迷信思想，弘扬新时代的精神风貌，为工程教育开辟一片新天地［2］。

长期以来，工程界在某些方面深受传统观念与封建迷信思想的影响，如过分依赖经验法则而忽视科学理论的指导作用，或是盲目追求短期效益而忽视了可持续发展的长远规划。这些思维定式不仅限制了工程技术的创新性发展，也阻碍了工程人才综合素质的提升。因此，破除这些陈规陋习，引入科学、理性、创新的新时代精神，对于推动工程教育的现代化进程，培养适应未来社会需求的工程人才具有重要意义［3］。

“三全育人”理念正是针对上述问题提出的有效解决方案。它倡导在教育过程中，不仅要注重知识的传授与技能的培养，更要关注学生的全面发展，包括道德品质、创新思维、团队协作、社会责任感等方面的提升。全员育人强调学校、家庭、社会共同参与，形成教育合力；全程育人关注学生从入学到毕业的每一个成长阶段，确保教育的连续性和针对性；全方位育人则要求在教育内容上融合自然科学、社会科学、人文艺术等多学科知识，拓宽学生的视野与思维边界。

通过“三全育人”理念的实施，工程教育不仅能够有效破除封建迷信思想的束缚，引导学生树立科学精神，培养批判性思维和解决问题的能力，还能激发学生的创新潜能，鼓励他们勇于探索未知，敢于挑战权威，从而在新时代的浪潮中勇立潮头，成为推动社会进步和科技创新的重要力量。因此，深入探索和实践“三全育人”在工程教学中的优势，不仅是教育改革的必然趋势，也是培养新时代工程人才的必由之路［4］。

本文旨在探讨“三全育人”理念在工程教学中的应用与实践，分析其在破除封建迷信思想、弘扬新时代精神以及新技术引领教学方法方面的积极作用，以期为工程教育的持续发展和高素质工程人才的培养提供有益参考。

一、“岩体力学实验”课程教学中存在的问题

（一）教学大纲设置陈旧

“岩土力学”课程为同济大学地下建筑与工程系的专业基础课，其课程设置可追溯到20世纪90年代，课程不仅涵盖了岩石的基本物理力学性质、岩体的基本力学性能等基础知识，还注重培养学生的实践能力和解决工程问题的能力。而作为“岩体力学”配套的实验课程，目的是通过实验课程、课外拓展等方式，学生能够更好地理解和掌握岩体力学的理论知识，并将其应用于实际工程中。“岩体力学实验”课程包括测试岩石的密度、单轴抗压强度、抗拉强度、岩石压缩实验，以及岩石三轴压缩试验、软弱结构面的剪切试验等。通过六个实验，让学生掌握相关的测试方法和数据处理方法。然而该课纲上次修订已逾10年之久，部分原始实验设计已经无法跟上智能建造与“土木+”的课程交叉理念，课时量从12个学时压缩到8个学时。以“岩石的压缩试验”为例，该课程中提到的岩石的应变测量方法仍然为古早的应变片法与引伸计法，新时代的如分布式光纤传感技术，或者基于非接触测量原理的DIC技术难以引进课堂，学生在课上大多数都在听取教师照搬书本、照本宣科，导致课程教学已无法跟上新时代全过程育人的理念，如何在传统的教学过程中，引入新的实验方法与手段。如何在讲述中穿插近年来兴起的新兴技术，是实验教学教师亟须解决的问题。