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将科学知识浸入数学教学

〔摘要〕本文从小学数学教学改革入手，从跨学科教学视角，探索科学知识在数学教学中的浸入。针对将科学知识融入数学教学活动中的措施进行深度探究，提出了全面改革创新数学教学活动的建议，旨在优化数学教学指导活动，引发学生思考和学习，使学生数学学习能力、跨学科综合素养有针对性地得到培养。

〔关键词〕小学数学；科学知识；跨学科教学

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出，数学教师在教学中，应该加强对跨学科教学活动的重视，积极探索科学知识与数学教学的融合，促使学生在学习数学知识的同时，也能形成科学探索精神，实现全面发展。因此，在新时期全面推进小学数学教学改革的过程中，教师应该重视教学活动中的科学知识融合渗透，逐步改革创新教学指导体系，促进学生对数学知识的深度探究学习，从而强化学生的学习体验，使学生在深度探究中对数学知识产生全新的理解和认识。

一、将科学知识浸入数学教学的意义

教师在数学课堂教学活动中，促进科学知识的融合渗透，能提高教学质量，引发学生对数学知识的思考和探究。一方面，这有助于提升学生的数学综合素养。数学作为一门基础学科，其严密的逻辑体系和抽象思维训练对学生的智力发展至关重要。数学教师在教学中积极探索科学知识的融入，能为学生的数学学习提供丰富的背景和实际应用场景，促使学生更好地理解数学概念的本质和数学方法的实用性。同时，教师在数学课堂上积极探索科学知识的引入，可以引导学生运用数学工具解决科学问题，培养他们的跨学科思维能力和实践应用能力，从而提升其综合素养。另一方面，有助于增强学生的学习兴趣和动力。科学知识通常具有趣味性和探索性，科学知识在数学课堂上的融合渗透，能激发学生的好奇心和求知欲。在小学数学课堂上，当教师将科学知识与数学教学相结合时，可以创设出生动有趣的学习情境，让学生在探索科学现象的过程中学习数学知识，感受到数学的魅力和价值。同时，数学与科学融合教学活动的开展，有助于改变学生认为数学单调枯燥的印象，提高他们的学习积极性和主动性，为他们的持续学习和发展奠定坚实的基础。同时，教师在数学课堂上促进科学知识的融合渗透，可以拓宽学生的视野，增强他们的创新意识和实践能力，为培养其科学素养和数学素养提供有力的支持。

二、将科学知识浸入数学教学的方法

在小学数学课堂上，教师根据跨学科教学指导的要求，促进数学与科学知识的融合，能引发学生思考，使学生对数学知识进行深度探究学习。下面针对小学数学与科学知识融合的方法细化分析。

（一）整合教学目标

在小学数学教学中，教师应基于数学与科学教学的融合，明确统一的教学目标，培养学生的数学知识探究学习能力和科学素养。在设定教学目标的过程中，教师应先对学生的基本学习需求进行深度调研，全面了解学生的基本学情。然后围绕数学核心素养的内涵，从数学与科学知识融合的视角，对统一教学目标进行设定，从而促进学生对数学知识深度探究学习，使学生对数学知识开展高效化探索，全面增强其对数学知识的学习体验和感悟。

例如，在北师大版小学数学“年、月、日”单元中《看日历》的教学中，教师可以基于数学与科学知识的融合，合理设定统一教学目标，引领各项数学教学活动创新实施。具体而言，教师可以基于学情分析结果和科学知识融合渗透需要，将目标细化为：“使用‘看日历’的教学活动，使学生掌握年、月、日的基本概念和它们之间的关系，理解日历中蕴含的数学规律，学习平年、闰年的判定方法，以及月份天数的变化规律等。”“融合科学知识，引导学生认识日历与天文学中地球绕太阳公转、月球绕地球转动的关联，理解季节变化、昼夜更替等自然现象与日历时间的内在联系。”“培养学生的观察能力和逻辑推理能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题，如根据日历推算节日日期、制订个人时间规划。”在基于科学知识的融合渗透设定教学目标后，教师就能促进学生数学与科学素养的协同发展，提升他们的综合应用能力。

（二）转变教学观念

在小学数学与科学知识融合的过程中，教师需转变传统的教学观念，从单一的数学知识传授者转变为跨学科教育的实践者。在此过程中，教师应注重强化自身的跨学科知识结构和教学能力，确保在教学活动中能灵活运用数学与科学的相关知识，设计出既符合数学教育规律又体现科学教育特点的教学活动。为此，数学教师应主动学习科学教育的相关理论和方法，了解科学教育的最新动态和研究成果，以提升自己的跨学科教学能力。同时，教师还应积极参与跨学科教学研讨和交流活动，与同行分享教学经验和心得，共同探讨和解决跨学科教学中的问题和挑战。在教学实践中，教师应设计具有挑战性的跨学科任务，引导学生运用数学知识和科学方法解决实际问题，使学生在解决问题的过程中体验到跨学科学习的乐趣和价值，进而培养其跨学科思维能力和问题解决能力。教师基于数学与科学的融合渗透，转变教学观念和教学思想，能对学生有针对性